福建民间舞在普通高中的传承实践探索——以福州一中民间舞传承为例

戴佳龙

（福州第一中学，福建 福州 350108）

福建民间舞，是福建各地区人民在长期生产生活过程中创作的充满地域特色、富有生活气息、多姿多彩的舞蹈，如今这些舞蹈正面临着后继乏人甚至可能失传的危险。要解决这个问题，最可行的做法是在中小学开设福建民间舞校本课程，聘请民间舞专家或传承人到中小学任教，培养学生的学习兴趣，引导中小学生去关注、热爱并以实际行动去传承福建民间舞。

一、福建民间舞传承的必要性

习近平总书记曾指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基……要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。”［1］

福建民间舞作为中华优秀传统文化的一部分，曾经在各种节日、婚庆、祭祀庙会等大型民俗活动中大放异彩，装点人们的生活。然而，随着老一辈民间艺人的不断老去、逝去，加上年轻一代对这些传统艺术缺乏了解，知之甚少，缺乏兴趣，鲜有青少年学生去学习和传承，因此，这些多姿多彩的舞蹈正面临着后继乏人甚至可能失传的窘迫局面，亟需设法解决！

为了传承这一优秀的传统艺术，自2017 年下半年起，福州第一中学在高中部开设了面向高一学生的福建民间舞选修课，聘请了省民间舞传承人及省歌舞剧院的专家到学校授课，让学生通过学习福建民间舞，陶冶情操，激发对家乡文化艺术的浓厚兴趣，增强对家乡的归属感，提升感受、表现、创造本地民间艺术美的能力，增强民族自信心、自豪感。

二、福建民间舞传承的策略与路径

（一）巧选舞蹈传承对象

要传承福建民间舞，首先要确定合适的传承对象。按理说，不管学习哪一门传统艺术，都要求学习者有一定的天赋，再通过严格的学习、训练，最终才能呈现出优秀的艺术作品，因此传统艺术在选择传承对象上，往往有严格的标准。不过，在中小学生中开设传统艺术课程，其目的主要是培养学生对传统艺术的热爱，是以普及为目的，因此选择传承对象的标准就应大大降低。一般说来，有一定的学习兴趣和学习能力的就行。当然，还要适当考虑其他的一些因素，例如师生的合理比例、男女的比例、开课的场地等。此外，如果有学习过类似艺术经历的也会更容易上手。同样是学习福建民间舞，学习过舞蹈的学生明显在身体的柔韧性协调性、脸部表情等方面比没学过的要更好些，有多年学习乐器经历的接受能力、艺术表现力方面要比没学过乐器的学生更好。福州第一中学音乐组的教师经过前期的问卷调查及讨论，最后确定了由高一学生中没参加艺术团队且有一定乐器演奏基础的学生作为传承对象，一是因为他们都学习过乐器，相对而言节奏感较好，动作也更协调，综合素质相对较高，学起来应该更快些；二是民间舞的上课时间为每周四下午17∶00 至18∶00，这个时间段没学过乐器的同学都去上乐器课了，学过乐器的这些学生没有别的课，正好有这个时间。于是，传承对象就这样定了下来。

（二）激发舞蹈学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”为了解学生的学习兴趣，福州第一中学音乐组曾随机对70 名学生进行了问卷调查：如果学校有专业舞蹈教师开设福建民间舞蹈选修课程，你希望参加么？只有12名同学表示希望参加，占17.14%，而其余82.86%的同学则表示不想参加。由此可见，要想在这些对福建民间舞几乎一无所知的学生中传承这一传统艺术，兴趣的培养是非常重要的。而想要培养学习兴趣，组织学生观看民间舞表演是最为直接有效的一种方式。然而，由于福建民间舞分散在八闽大地，且大多是在庆祝节日或庙会、祭祀活动中表演，想组织学生现场观看这些表演是比较困难的！于是，福州第一中学音乐组的教师就通过采风活动，把民间艺人们的精彩表演录制下来，然后选择了最精彩的“拍胸舞”“火鼎公与火鼎婆”等舞蹈在课上播放。那充满阳刚之美的“拍胸舞”、诙谐风趣的“火鼎公与火鼎婆”等，都是非常有感染力的，学生们在观看后不禁报以热烈的掌声，对于民间舞的学习由此产生了浓厚的兴趣。

（三）聘请专家来校授课

术业有专攻，学习舞蹈绝非一朝一夕之功。作为传授福建民间舞的教师，如果不是经过长期的学习、训练，是很难掌握其精髓的！人们常说，要给学生一杯水，自己先要有一桶水，福建民间舞的传授也是这样，否则，所教授的也是走样的“福建民间舞”，“传承”二字又从何谈起！

为了让学生学到纯正的福建民间舞，福州第一中学聘请了福建民间舞老艺术家郭金锁的儿子、福建民间舞传承人、福建省职业艺术学院民间舞教研室负责人郭锋及郭金锁的弟子赵丹等人到学校授课，他们精湛的舞技征服了学生们，也激发了学生们的学习热情。在课程结束后的问卷调查中，33.33%的学习者觉得这门课程很有意思，60%的学生觉得有意思，两者加起来高达93.33%的学生对学习这门课程表示认可。

（四）精选舞蹈传承种类

福建民间舞剧目繁多，功能也各不相同。比如，流传于闽北的“竹林刀花”，表现人们生产劳动的情景。“采茶舞”，流行于闽西，是过年过节喜庆活动中不可缺少的。再如，“傩舞”“跳神”等，则主要用于宗教祭祀活动。“火鼎公火鼎婆”，常常在庙会、节庆等活动中进行表演，逗人们乐……

舞蹈教育是审美教育，应该能够提高学生的审美趣味，因此在选择教学内容时，宜选择那些富于美感、内容健康向上的舞蹈，让学生在学习的过程中感受民间舞的美，接受美的熏陶，也感受福建人民热爱生活、乐观豪爽等优秀品质。至于那些用于宗教、祭祀的舞蹈，比如“跳神”之类的，明显是不适合让学生来学习的。经过研究与讨论，福州第一中学选择了闽南的“拍胸舞”“彩球舞”“钱鼓舞”“竹片舞”，福州的“钱棍舞”等舞蹈作为教学内容。

（五）创新舞蹈传承形式

除了精心选择传承的舞蹈品种外，还要注意舞蹈动作的编排要与时俱进，符合学生年龄特点与审美需求。由于大多数学生在舞蹈方面是零基础的，一些难度太大的动作需要精简，一些学生觉得不美的动作尽量避免！比如“火鼎婆”中有歪嘴、斗鸡眼等表演，是化生活中的丑为舞台表演上的美！音乐组的教师们在采风时曾有幸观赏到民间艺人的精彩表演，不禁为她的精湛演技而喝彩！但这种表演需要表演者多年的练习才能得心应手，对于大多数学生来说难度太大，且学生会觉得太丑陋而在心理上产生抵触，类似这样的内容就需要加以改编。中学生青春朝气，在编排舞蹈时既要选择每个舞种最富有特征的舞蹈语汇，同时也尽可能与时俱进，适当融入一些现代的元素，使其既具有鲜明的民族特征，又有一定的时尚感，更容易使学生产生共鸣。

（六）创设舞蹈展示平台

高中学生在生理、心理方面一天天地走向成熟，自我意识大大加强，渴望自己能在他人特别是异性面前展示自己，得到人们的认可。根据高中生这一心理特点，民间舞这一类的传统艺术，若能定期或不定期地让参加学习的学生在舞台上或其他场合进行表演，可让学生觉得学了有用武之地，对提高学习的积极性是有明显促进作用的。2018 年元旦，福州第一中学在全校元旦文艺汇演时，安排学习民间舞的200 多名学生进行热场表演。这些同学分为四个队给全校师生带来了“拍胸舞”“竹片舞”“钱鼓舞”“钱棍舞”等四种民间舞的表演，台下热烈的掌声让这些学生倍受鼓舞。演出结束后，他们非常开心，表示这几个月的学习真是太值了！

（七）学习成绩的多维评价

学习成绩的评定应当既能展现对学生一学期来学习成果，同时又能增强学习信心和动力。在对高一学生进行期末音乐成绩评定时，福州第一中学音乐组的教师们会对学生核心素养的达成情况进行测评，还对其学习态度、参与音乐实践活动的情况等进行评价，特别对于积极参与艺术团队活动的同学和参加民间舞课程学习的同学，均在原有成绩基础上予以适当奖励——在自评（10 分）、互评（10 分）、师评（10 分）这三个项目中，艺术团队成员每项最高可以获得满分10 分以奖励他们为学校所作的贡献，而非艺术团队的同学这三项每项最多只能得8分；另外，有参加民间舞学习的同学则可在原来成绩基础上加5 分，这种加分的做法在一定程度上激发了学生学习民间舞的热情。

福州第一中学两年多的传承实践证明，在小学、中学开设福建民间舞的课程是可行的，我们有理由期待有更多的传统文化艺术走进中小学校，走进中小学生的心灵，把包括福建民间舞在内的中华优秀传统文化艺术发扬光大！