自出机杼增趣味 利析秋毫拓资源——幼儿园体育活动资源的有效利用与开发

卓朝红

（厦门市同安区祥平中心幼儿园，福建 同安 361100）

一、因地制宜，开发资源

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质。”“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时，季节交替时要坚持。”那么，如何培养幼儿参加体育活动的兴趣，因地制宜开展各类户外游戏和体育活动，［1］充分发挥园内现有的户外环境和体育器械的功能，借助家长资源，给体育活动注入新的活力，丰富幼儿的活动内容，是值得我们思考和探索的问题。

陈鹤琴说过：“幼儿教育要取得较大的效益，必须优化环境。”环境作为幼儿教育的重要资源，对幼儿身心发展具有举足轻重的作用。幼儿园是幼儿参加体育活动、学习运动技能的重要场所，为让体育活动不单一，游戏效果事半功倍，教师应因地制宜，根据幼儿的年龄特点和动作发展核心经验，充分利用好幼儿园现有户外活动资源，创设幼儿愿意与之亲近的体育运动区域，如健身区、挑战区等，使每一次户外体能活动和体育活动都变的丰富多姿、生动有趣。教师应合理利用好幼儿园现有资源，有计划地带领孩子开展各种有趣的活动，激发幼儿参与体育活动的兴趣，提升幼儿运动技能。

如幼儿园南面操场是高空综合体能区，主要针对中大班幼儿的“三维体能”——力量、耐力；灵敏性、协调性；平衡能力，在这里，孩子们攀爬大木桶、过独木荡桥、挑战高难度攀绳、过索道、穿越摇晃木桩等，充满挑战的高空闯关激励孩子去挑战、尝试；中庭的攀爬墙也是孩子的最爱，小班孩子可以挑选简单固定的攀爬区域，中班的幼儿可以挑战难度大点、摇晃的区域去攀爬，能力更强的孩子不再局限上下攀爬了，开始挑战横向攀爬或者横向曲线攀爬。富有挑战性、充满野趣、童趣、高品质的户外运动环境，不仅能激发幼儿运动的兴趣，更有利于提高幼儿的身体素质。

在设计户外体育活动内容时，在保障安全的前提下，教师应将周围的环境、材料、场地资源等充分利用起来，为孩子提供更广阔的活动空间。［2］同时，教师应在活动过程用心观察幼儿行为，了解哪些运动场地备受孩子们喜欢，哪些场地则受到“冷遇”，并能吸取幼儿提出的建议，结合幼儿特点及时调整、改进，使孩子们更愿意参与体育活动，促使其健康快乐地成长。

二、器械重组，别开生面

在开展体育运动中，教师可以根据幼儿年龄的不同，在相对固定的范围内将多种单一的运动器械有序、重新整合，提供不同的游戏材料，形成多功能的循环游戏区域。［2］也可以根据幼儿与园内的实际情况，开发已有器材的其他玩法，亦可将多种器材进行组合，为幼儿提供全新的运动体验，不断催生出新玩法、新创意，发展幼儿的各项运动能力。

以常见的平衡木为例，教师可利用现有场地开展组合活动，为孩子们提供各种长短不一、宽窄不同的平衡木、轮胎、凳子、扁担、装满水的矿泉水瓶、梅花桩、帽子等辅助材料，幼儿自主搭建小桥，小桥有高有低、有宽有窄、形状各异。利用梅花桩、轮胎等各种辅助材料在小桥上设置障碍物，增加挑战性。孩子们可根据自己的能力挑战不同难度的独木桥、有的甚至还挑着水去过独木桥，器械的再组合，增加了体育活动的趣味性、互动性、挑战性。

在户外运动场地配备不足时，为了保证空间的充分利用，教师可根据场地的不同特点，因地制宜、精心设计，并把它们开发成幼儿喜爱的户外运动场地，将走跑区、平衡区、采摘区、跳跃区等相互联系起来，最大限度地发掘、发挥环境的教育功能。各区域之间的组合没有固定的模式，教师可以根据幼儿运动内容的需要、运动兴趣及活动量进行有目的的组合。［3］如幼儿头顶圆盘走过平衡区的竹梯，随后单脚跳过不同高度的竹竿，最后再钻爬过竹圈拱门把圆盘送至终点。在这一体育活动过程中，每个运动区域并非独立设置，不同的运动区域根据既定的运动目标和内容有着不同的组合，孩子们对运动环境充满了新鲜感，迫不及待地想要大展身手。

三、自制器材，匠心独运

《纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”［2］好玩是孩子的天性，再多的体育器械在他们眼里都是不够的，再好玩的玩具也会有玩腻的时候。所以，如何更好地自制体育器械，丰富幼儿的体育活动，让幼儿的户外运动更为精彩就显得尤为重要。一方面，自制体育器材，可以充实孩子们的玩具库，让孩子们对每一次的体育活动项目都充满新奇与兴趣；另一方面，可以让孩子与家长共同参与到体育器材的制作过程中去，充分利用身边的废弃物品，体验自己动脑、与家长共同制作体育器械带来的乐趣。在这一过程中，有利于幼儿动手能力的培养，也能使得物尽其用。

以玩具“竹独轮小推车”为例，家长与孩子一起动手，制作过程如下：

材料与尺寸：竹竿100 厘米，2 根；10 厘米，1 根；15 厘米，1 根；20 厘米，2 根；25 厘米，1 根；30 厘米，1根；轮子1 个，麻绳。

适合年龄段：中、大班段。

目标：1.锻炼幼儿手部力量、平衡能力。

2.锻炼幼儿合作意识。

玩法一：幼儿推、拉独轮车走或跑（可进行分组接力比赛）。

玩法二：幼儿在独轮车上装上沙袋、积木等作为货物，赋予游戏情景性。

玩法三：幼儿推着独轮车载人，增加同伴间的互动。

四、家长助力，拓展空间

家长们来自各行各业，各有特长，这些本身就是一种教育资源。如果能得到家长的配合与支持，不断丰富体育活动内容，拓展形式，以点带面，这样的体育活动更容易被幼儿接受。同时，在家园共育的过程中，家长们有了新的教育观，更体验到了责任感；而对孩子而言，学习过程不再是抽象的说教，而是一种体验和感受，在共同合作中更好地形成家园合力。

比如开展足球文化节，按照幼儿年龄分组，分别为：小班组、中班组、大班组。在小班组开展“亲子运球乐”“足球涂鸦乐”等亲子足球运动；中班组开展“球儿跟我走”“亲子足球操”“亲子DIY 足球造型汇展”等亲子足球运动；大班组则开展“亲子足球绘画”“亲子足球对抗赛”以及特色节目表演等亲子足球运动。教师、幼儿、家长共同参与亲子足球运动，大手牵小手，全员参与其乐融融，让师幼、亲子、家园间的关系更紧贴、更和谐。

家长是不可或缺的教育资源，是孩子重要的“第一任老师”，充分挖掘家长资源，得到家长的配合与支持，帮助家长提高教育能力，既是孩子成长的需要，也是家园共育、共促幼儿成长的需要。

著名教育家蒙台梭利认为，教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然发展。户外活动对幼儿身体和心理发展具有极大的价值，作为孩子们成长的引领者、陪伴者，幼儿教师应充分挖掘、积极开发身边一切教育资源，让幼儿在玩中学、学中玩，顺应孩子的天性，满足幼儿探索的需求，让每一个幼儿都能体验运动的乐趣，促进其身心全面发展。