网络平台下多模式联合教学法在神经病学教学中的应用探讨

李欣 李丛言 张淑萍 宁树君 吕仁杰 张鹏霞

【摘要】    神经病学是研究中枢神经系统、周围神经系统等疾病的一门临床医学学科，其在为社会培养优秀神经病学临床专业人才方面发挥着重要的作用。近年来，随着时代的不断发展，再加上人口老龄化进程的加快，各种神经系统疾病的发病率也在不断增加，在此背景下，社会对神经病学临床专业人才的需求也越来越大。为了满足社会发展所需，各大学校均积极扩大了学科教学规模。神经病学学科的复杂性、专业性较高，所以很多学生都倍感困难，整体教学不算理想。基于此，加强对神经病学教学的创新就显得十分重要。信息化教育发展背景下，就为教学创新提供了更多的思路和路径。本文就网络平台下多模式联合教学法在神经病学教学中的应用进行分析，旨在更好地提高神经病学教学质量。

【关键词】    神经病学    网络平台    多模式联合教学法    应用策略

引言：

神经病学是临床专业教育体系中尤为重要的一门学科，其作为一门研究神经内科各种疾病的学科，具有较高的复杂性、专业性、广泛性，所以这门学科对学生的基础知识、专业技能、综合素质都具有较高的要求。为了保证神经病学教学的质量和效率，为了促进学生得到有效的培养与提升，仅仅靠传统教学模式是难以达到理想教学效果的。传统教学模式过于落后、传统、乏味，如讲解、示范等教学方式都难以激发学生的积极性和思维性。基于此，就需要基于神经病学教学需求和要求，以及基于学生培养要求，加强对教学的改革和创新。目前，教育信息化成为了教学创新的主要趋势，网络平台作为一种教育信息化手段，其具有灵活、丰富、自由的特点，可以实现多模式联合教学，这样可以促进各种教学模式的作用与价值协同发挥，这对提高教学质量和效率具有重要的意义。

一、神经病学专业特点及教学难点

神经病学是医学内科学中尤为重要的一门学科，其研究内容包括中枢神经系统、周围神经系统和骨骼肌疾病的病因及发病机制、病理、诊断、治疗、预防等，涉及学科包括心血管系统、呼吸系统、泌尿系统等，涉及疾病包括血管性疾病、中枢神经系统感染性疾病、自身免疫性疾病等。该门学科具有较强的专业性，同时还具有较高的逻辑性、理论性，所以该门学科对学生的理论基础、空间思维、逻辑推理能力都具有较高的要求，同时该门学科还要求学生具有较为广泛的知识面和只是更新能力。基于神经病學专业特点，所以学生普遍感觉学习该学科较为困难，这也对神经病学教学提出了更高的要求。

神经病学教学难点体现在以下几个方面，首先，如何帮助学生掌握复杂、广泛、专业的基础知识是教师需要考虑的问题。神经病学中基础知识复杂、抽象、难以记忆，这是教师需要突破的教学难点。其次，如何培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力也是教学中的难点。神经病学中各种疾病的诊断都是科学的认识过程，学生只有具备良好的空间思维能力和逻辑推理能力，才可以更好地对疾病进行正确的定位和定性诊断[1]。

基于神经病学专业特点及教学难点，仅仅靠传统灌输讲解教学、实践示范指导等显然无法满足学生培养需求，所以创新教学是必然趋势和路径。

二、网络平台下多模式联合教学法的应用价值

网络平台下多模式联合教学法即利用网络平台，将各种教学方法进行联合应用的一种教学模式，相比传统教学模式，基于网络平台开展教学可以使得教学更加灵活、丰富、高效，而多种教学方法的联合应用也可以实现对学生的综合培养。这对提高教学质量和效率，促进学生有效培养与发展具有积极的作用。基于此，在神经病学教学创新和改革中，加强实施网络平台下多模式联合教学法也显得尤为重要和必要。

在神经病学教学中，通过实施网络平台下多模式联合教学法，可以有利于激发学生的学习兴趣和积极性，这是因为网络平台下多模式联合教学法相比单一、枯燥、乏味的传统教学法，更加灵活有趣，更符合学生的发展需求，在这一教学模式下，学生会更加积极主动参与到学习当中。通过实施网络平台下多模式联合教学法，还可以有效促进师生互动，充分调动学生的自主学习意识和思维能力。这是因为在这一教学模式中，教师会给予学生更多的思考、探究、学习空间和时间，而基于网络平台的教学也强调师生之间的双向互动，这对提高教学有效性，以及促进学生综合培养也具有中重要作用。在神经病学教学中应用网络平台下多模式联合教学法，还可以有利于提高学生的临床实践能力。神经病学是一门实践性较强的学科，而传统教学方法往往难以培养学生临床实践思维和能力。

网络平台下多模式联合教学法中各种教学方法各有特色，基于网络平台开展混合教学，其中包括真实案例讲解、临床实践操作及技术分析、情境演练教学指导等，这些教学方法可以帮助学生将理论知识与临床实践有机联系起来，且以网络平台为支撑的教学也更加方便、高效，所以在这一教学模式下，学生的综合能力就可以得到有效培养。

三、网络平台下多模式联合教学法在神经病学教学中的应用策略

3.1网络平台下PBL教学法的应用

PBL教学法是一套设计学习情境的完整方法，也称之为问题式学习法。其作为一种以问题为导向的教学方法，在调动学生积极性、激发学生思维、培养学生创造力方面都发挥着重要的作用，可以让学生由被动学习向主动学习转变。目前在诸多教学活动中，PBL教学法都发挥着重要的作用。在神经病学基于网络平台的多模式联合教学中，PBL教学法的应用也十分重要。

网络平台下PBL教学法的应用如下。首先，教师应该结合神经病学课程教学内容选择病案。所选择的病案应该具备典型性，能够引导学生通过病案理解知识与内容，同时引导学生基于病案调动思维、发现问题，最终基于病案，利用知识解决问题。在选择好病案后，教师可以利用网络平台向学生展示病案的所有信息，包括患者的病例资源、照片、录像、检查报告等，这样可以让学生有一种身临其境的感觉，进而让学生进入医生的角色。其次，教师可以根据病案结合课堂内容向学生设计启发性问题。以“脑出血”为例，教师可以结合病例提出“脑出血发生原因”、“脑出血发生规律”、“患者治疗方案”等问题，要求学生基于网络平台展开讨论、分析、探究。教师可以组织学生以小组合作的形式进行互动探究，并在网络平台上上传问题答案。最后，教师可以基于疾病，结合学生的分析和答案，对“脑出血”的病因及发病机制、病理、诊断、治疗、预防等进行总结概述。在整个PBL教学法实施过程中，学生可以基于案例发现问题、解决问题，在此过程中，学生对疾病将形成更加完整的认识，同时可以基于临床的角度提出诊治方案[2]。这对提高神经病学教学的整体质量具有积极作用。

3.2网络平台下多媒体教学法的应用

神经解剖是神经病学的基础，而神经解剖相关的知识内容对于学生而言往往晦涩难懂，若教师直接采取理论讲解的方式进行教学，学生必然会感觉枯燥、乏味，且倍感困难。对此，在网络平台下多模式联合教学法的应用中，教师就可以加强对多媒体教学法的应用，以此来实现神经病学的轻松、直观、灵活教学。

教师在讲解每一系统的典型疾病时，就可以将该疾病涉及的神经解剖知识，利用多媒体的图片、动画、视频等功能向学生进行形象、直观展示，教师还可以在网络资源中寻找与神经解剖知识相关的CT图片、MRA图片等，将其制作为多媒体课件对学生进行直观教学。必要时，教师还可以借助模型，让学生对抽象、复杂的知识产生客观的认识和理解。当前視频技术水平较高，所以教师还可以将有关神经解剖的知识点制作成视频资料，以供学生随时随地学习。多媒体教学可以克服传统教学中的诸多限制，可以使得教学更加直观化、形象化，这对帮助学生理解知识具有重要的意义。

3.3网络平台下微信教学法的应用

随着社会通信的快速发展，微信作为一种社交平台已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。微信具有各种灵活、有效的功能，其不仅可以为人们的生活提供便利，同时还可以为人们的工作和学习提供支持。

所以近年来，微信教学法在教学活动中的应用也越来越广泛。比如在教学中，教师可以利用微信群、微信公众号来发布学习信息、知识内容、学习作业，以及利用微信群来进行实时互动和课后答疑。这对提高教学质量和效率也具有重要意义。在神经病学教学中，教师也可以在网络平台下利用微信教学法进行教学。

网络平台下微信教学法的应用如下。在教学过程中，教师可以利用微信建立班级微信群，然后教师可以利用该群针对每日课程学习内容，向学生发送相关微课视频，或者针对课程内容相关的病例传送图像资料、照片、文档等各种资料和数据，以便于学生能够在无时空限制状态下自主学习。教师还可以利用微信群组织学生开展小组会议。小组会议可以这对某一病例开展，也可以针对某一课教学重难点开展，旨在通过小组会议，在师生互动、探究下进一步对知识内容形成深刻认识。

在神经病学临床带教工作中，教师也可以利用微信群来实时与学生沟通有关患者、临床治疗、临床用药等相关的事宜，这样可以帮助学生及时发现或反馈临床工作中存在的问题，进而将临床工作与知识内容相结合。这对提高临床带教质量也具有重要意义。

四、结束语

要提高神经病学教学水平，就需要不断促进神经病学教学的改革发展。教育信息化发展背景下，构建基于网络平台联合多模式教学的神经病学教学模式，更有利于激发学生的学习兴趣、学习积极性，同时更有利于培养学生的自主学习能力、思维能力、解决问题能力，这对促进神经病学学科培养高素质医学专业人才具有重要的意义。所以作为教师要积极转变传统教学观念和思路，要注重对教学的改革和创新，与时俱进，充分发挥网络平台联合多模式教学的作用与价值，以此来提高神经病学整体教学水平，同时促进人才的全面培养与发展。

参  考  文  献

[1]张荟雪，曹宇泽，王健健，卢晓宇，王丽华.基于网络开放平台联合多模式教学在神经病学实践教学中的应用[J].卫生职业教育，2019，37（07）：102-103.

[2]徐川，侍鑫杰，陆征宇，张秋娟.神经病学临床教学在中医住院医师规范化培训中的实践[J].中医教育，2018，37（01）：66-68+85.

课题项目：

1.黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题，课题编号：GJB1421162;

2. 2020年度佳木斯大学“专业认证”教学改革研究专项课题。