探讨幼儿园语言教学中如何创设教学情境

鲁亚妮

【关键词】幼儿园;语言教学;教学情境;创设探讨

一、幼儿园语言教学中存在的不足

（一）教學方法不够丰富

在当前素质教育背景下，幼儿教师已经开始注重培养幼儿的综合能力，不断创新教学方法来促进幼儿全面发展。但一些幼儿园教师在开展语言教学时，仍运用传统的教学模式，如看图说话、讲故事、唱儿歌等，这样缺乏创新的教学方法十分枯燥乏味，幼儿很难产生良好的学习兴趣。幼儿由于年龄较小，注意力很难长时间集中，教师如果仍运用传统的教学方法，就与幼儿语言发展规律相违背，并且会使幼儿对教学存在一定的抵触，严重影响了教学效果。

（二）教学内容过于表面化

在当前幼儿园语言教学中，部分教师教学内容过于表面化，将重点放在了活跃教学氛围上，但在教学内容上并没有进行创新，忽视了幼儿的发展特点，这样过于花哨的教学形式，虽然能使幼儿长时间保持兴趣，但幼儿将注意力都放在了其他事物上，进而导致语言教学效果甚微，不利于幼儿语言能力的培养。

（三）互动少，幼儿缺乏表达机会

在当前幼儿园语言教学中，教师仍占据着主体地位，常常是教师说，幼儿听，并且教师为了保证教学的纪律，常常很少让幼儿发言，与幼儿之间的互动交流较少，这就导致幼儿缺乏表达的机会，进而使幼儿不敢说、不想说，久而久之，限制了幼儿的语言发展。

二、幼儿园语言教学中创设教学情境的策略

（一）创设真实直观的教学情境

幼儿教师在开展语言教学时，可以利用实物来为幼儿创设教学情境，使幼儿通过观察和思考，将自己内心的想法用语言表达出来，进而培养幼儿的语言能力。例如：教师可为幼儿准备日常生活中常见的水果，搭建一个小小的“水果超市”，让幼儿走进超市去观察和触摸水果，了解不同水果的形状和颜色，然后让幼儿进行品尝，这样能帮助幼儿加深对水果的了解。然后，教师引导幼儿将自己观察和品尝后的想法表达出来，运用自己的语言对水果进行描述，这样不仅能发展幼儿的思维，锻炼幼儿的想象力，同时还有效地激发了幼儿的兴趣，提高了语言教学的有效性。

（二）创设角色表演的教学情境

故事、游戏一直都是幼儿最为喜爱的，因此，在开展语言教学时，教师可充分地结合童话故事和游戏活动来创设教学情境，为幼儿提供丰富的活动道具，布置各式各样的活动场景，从而营造良好的语言环境，使幼儿在活动过程中的语言能力得到有效锻炼。例如，在为幼儿讲述《小马过河》的故事时，当幼儿了解了故事的大体内容后，教师可组织幼儿进行角色表演，与幼儿一起制作老马、小马、小松鼠、老牛的头饰，并根据故事内容来布置场景，让幼儿分别戴上不同的头饰进行表演。这个过程，不仅能有效地提升幼儿的兴趣，还能使幼儿在表演时大胆、流畅地进行语言表达，不仅帮助幼儿加深了对故事内涵的了解，锻炼了幼儿的语言表达能力，同时还能启迪幼儿做一个独立、勇敢、有思想的人。

（三）创设艺术氛围的教学情境

在当前素质教育背景下，美育也是幼儿教育中的重点内容。对此，教师在语言教学中，可以将美育融入教学情境之中，通过优美的音乐和丰富的图画来构建教学情境，调动幼儿的积极主动性，锻炼幼儿的语言能力，提高幼儿的审美能力。例如，在《夏天的歌》语言教学中，教师可先利用多媒体为幼儿播放夏天优美的风景，并伴着欢快的音乐，给幼儿视觉和听觉上的刺激，有效地将幼儿引入情境之中，提高幼儿的参与度，然后引导幼儿说一说自己对夏天的了解和看法，相互之间分享自己在夏天的趣事，有效锻炼幼儿的语言表达能力。此外，教师还可以利用多媒体为幼儿播放一些意境优美的散文，并加上配乐，供幼儿进行赏析，使幼儿在艺术氛围下得到良好的发展。

（四）创设问题悬念的教学情境

幼儿具有强烈的好奇心，对未知的事物总是充满求知欲，并产生浓厚的兴趣。对此，教师可在语言教学中为幼儿创设具有悬念的问题情境，从而引发幼儿思考，培养幼儿的想象力，发展幼儿的语言能力。例如，教师可借助《两只山羊》的故事来为幼儿创设问题情境，为幼儿提供思维空间。教师可以先让幼儿了解故事的内容，然后向幼儿提出疑问，两只山羊为什么会这样做？待幼儿讨论完成后，再提出疑问，他们这样做对不对？为什么？他们应该怎么做？等等，通过为幼儿逐步设疑，引导幼儿循序渐进地解答问题，并表达自己的想法和观点，这样不仅能使幼儿进一步深入了解故事表达的含义，乐于表达、敢于表达，同时还能使幼儿懂得谦让、学会文明礼貌，培养幼儿良好的道德品质。

（五）创设形象生动的教学情境

随着信息化时代的到来，信息技术已经在幼儿教育中得到了有效的应用，并与教学活动实现了有效的融合。对此，在幼儿园语言教学中，教师可灵活地运用现代信息技术，为幼儿创设丰富的教学情境，提高语言教学效率的同时发展幼儿的语言能力。例如：教师可为幼儿播放《三只小猪》的动画片，帮助幼儿初步了解故事内容，并使幼儿进行思考，三只小猪分别用什么建造房屋？房屋的质量怎么样？谁的房屋最结实？为什么？等等，鼓励幼儿进行自主讨论，并将讨论的结果与教师进行分享。然后教师再为幼儿展示生活中居住的房屋，进一步加深幼儿对房屋的认知，了解房屋的作用，积累幼儿的生活经验。在完成教学后，教师还可以让幼儿自己设计房屋，并讲述自己房屋具备的功能，逐一进行展示，进一步培养幼儿的语言能力、思维能力和想象力。

三、结语

总而言之，幼儿园语言教学对幼儿的发展有着重要的意义。对此，教师需要做到与时俱进，不断地对语言教学方法进行创新和完善，教学中树立幼儿的主体地位，实现幼儿综合能力的提升。教师在语言教学中创设丰富的教学情境，能有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的积极主动性，使幼儿快乐地学习，从而有效实现幼儿语言能力的发展，强化幼儿的思维能力，最终实现幼儿身心健康的全面发展。