四年级英语高效课堂的构建策略探讨

董晓华

【关键词】高效课堂;小学英语;课堂教学;构建策略

在小学英语教学中，高效课堂教学的核心是充分发挥学生的自主性和主动性，让学生可以在自主学习中构建完善的英语知识体系，将教、学、做三者进行有效结合，将教师、学生、课堂教学三者进行深度统一，创新教师的教法、学生的学法，以及通过学生实践应用能力进行课堂教学的优化设计。在高效课堂教学中，教师可以通过创新教学和教学设计，激发学生对英语的学习兴趣和参与热情。

一、英语高效课堂的构建原则

（一）层次性原则

高效课堂的建立不是一次就能完成的，而是根据学生的认知特点和课堂教学相互结合，为学生制定科学合理的系统性教学，引导学生根据自身的思维认知模式进行逐层的学习深入。高效课堂教学中，教师应注重对学生层次性的学习发展，引导和培养学生由易到难的英语知识体系架构，从语法知识、单词词汇、重要句型等基础知识点进行同化学习，对学生进行层次性的发展培养。层次性的教学原则要符合学生的认知学习规律，这样渐进式的培养能让学生在巩固基础的同时对英语知识进行拓展和深入学习，让学生在层次性，系统性的课堂教学中建立英语知识结构体系提升学生的学习能力。

（二）综合性原则

英语教学中教师应将听、读、写、说四项基础能力和教学目标、教学内容、教学主体进行深度融合，在内容教学中发挥学生的主体地位，并且实现对学生综合发展培养的目标。在英语教学中，要发展学生的综合英语能力。以语法知识学习为例，语法和词汇是英语学习中的基础，教师在综合教学培养中要将语法知识学习渗透到听读写说中让学生进行学习;在阅读教学中进行语法知识的篇章分析;在书面和口语表达中，有效地培养进行语法知识的正确使用，对学生进行写作能力和口语交际能力的培养。在英语的高效课堂中，教师应当将英语的基础语言知识进行技能实践的综合应用，在英语学习中发展和培养学生的基础技能，促进学生综合运用能力的提升。

（三）共同进步原则

在创新教学中，坚持教师和学生共同发展，共同进步的原则。在传统的教学模式中，教师注重学生英语基础知识的学习发展，而忽略了对自身的发展和提升，在高效课堂教学中，教师角色已经转变为一个引导者，教师的水平素质直接决定了教学策略和活动的推行。因此在高效课堂的建设中，教师要根据学生在学习中的信息反馈进行教学设计的优化和教学策略的调整，并根据学生的认知特点进行相应的教学引导深入，实现在高效课堂中教师和学生之间共同发展和共同进步，提升教学成效和质量。

二、小学英语高效课堂的构建策略

（一）线上教学引导学生自主学习

在小学英语的教学中，教师可以对教学内容进行系统性的总结和梳理，制定详细的英语导学案，将教学内容的难点和重点进行详细的剖析，通过电子文档发送给学生。也可以引导学生通过微课进行线上的自主学习，将导学案和微视频教学进行对比学习，培养学生在课前预习中的自主学习能力，让学生对内容能够有基本感知。微视频可以通过图像和动画激发学生的学习兴趣，将枯燥的知识点进行直观的展示，让学生在根据导学案自学的过程中可以建立相应的形象认知，将单词和句型具化到微视频的内容情景中，促进学生对基础英语知识的理解学习。

（二）情境教学，培养学生的实践能力

英语的学习依然是以实践运用为最终的教学目标，教师为了激发学生的学习兴趣，可以利用技术媒体创设相应的情境教学，让学生根据自己熟知的生活情境，通过类比思维将复杂抽象的英语知识概念转化为生动的形象认知，为了降低英语的学习难度，教师可以在课堂上构建情境教学，让学生将英语内容的学习具化到真实情境、语境中，方便学生更好地理解故事内容的表达。

（三）分层教学，分组合作学习

在英语教学中，为了构建高效课堂，教师应当充分认识学生之间的思维差异，对学生实行分层教学。分层教学的优势在于将传统普适性教学转化为对学生的针对性培养，通过知识分层满足每个层次学生的学习需求，学生根据自己的理解能力进行学习，随后教师对学生进行合理的分组合作学习，促进学生的互助性学习，实现前进带后进的学习模式，调动学生的自主学习能力，发挥合作学习的优势，实现在课堂中学生自主化和互助性学习。可以将教学内容的知识难点和重点让小组进行合作突破，教师加强对学生的巡回指导，针对学生在合作学习中的问题进行点拨和启发。在互助性学习中，学生小组对知识点进行归纳和梳理，教师可以对小组探究的学习成果进行系统性的总结，充分发挥学生的主体地位，在引导中帮助学生建立完善的知识结构，通过分层教学、分组合作、分类指导提升教学质量。

（四）分层阅读，渐进深入学习

阅读是英语教学的重要组成部分，同时语篇的篇章分析也是培养学生阅读能力的基础。教师在教学过程中可以引导学生进行分层阅读，将单词词汇、语法知识、句型结构、话题语言作为主体核心进行思维导图的建立，在分层阅读中，对英语基础的语言知识进行深入学习，并且语篇分析过程中，帮助学生在掌握技巧和方法的过程中，建立完整的思维知识导图。例如，在“Shopping”一节的教学中，教师鼓励学生通过关键的单词信息了解故事大概内容和情景环境，随后细读文本了解基础单词和句型的表达应用，最后精读文本，掌握日常会话的语言交流。教師通过分层阅读的形式，让学生从单词学习到句型的表达以及口语会话的交流，在层次性的知识学习中引导学生不断深入，同时作为口语会话的基础，教师鼓励学生将阅读文本进行段落划分和内容设计，让学生进行相应的角色扮演，通过表演将文本内容阅读进行直观的展示，根据不同的角色进行不同的表演对话，在对话中反复练习疑难句型，增强学生的体验式学习和口语表达交际交流能力，在分层阅读中提升学生的阅读能力，通过趣味化的角色扮演，促进阅读教学中的情景趣味性，激发学生的参与热情。

（五）课后实践能力培养

在英语课堂教学中，教师要加强学生的实践能力，将课堂教学和生活化教学进行有效结合，培养学生的实践能力。对于教师而言，英语教学不仅是输入学习，还要加强对学生输出实践能力的培养。在课堂教学中，教师要提升口语和书面表达能力环节的课时比重，实现对学生口语能力和写作能力的有效培养。在口语能力培养过程中，教师应鼓励学生对文本内容进行改编缩写，和学生之间进行口语化的对练设计，引导并鼓励学生在生活中进行口语实践表达。而书面写作可以说是英语的难点也是重点，教师可以让学生在阅读教学中摘抄优美的词句，积累词汇量，掌握基本的语法知识和句型结构，在仿写文本的过程中，逐渐对学生进行自主创新写作能力的培养，在这样逐渐引导过程中加大对学生实践能力的培养。在教学结束后，教师要留出一定的时间，让学生对所学知识进行内化反思，对课堂知识内容进行消化，在知识总结、重组的过程中建立知识导图，同时设计一下课后的实践活动环节，培养学生的实践应用能力。例如，改变文本内容进行对话设计，对文本内容增删修改的写作培养，通过这样的实践活动设计，在课堂上为学生设计相应的实践活动，加强在课堂上对学生应用能力的培养，理论学习中提高学生的实践能力。

三、结语

高效课堂的构建需要充分发挥学生在学习中的自主性，教师可以创新教学模式和方法，将趣味性和知识性进行有效结合，将理论知识学习和生活实践应用相互结合，激发学生的参与热情，提升英语课堂教学的成效。