试析如何通过幼儿园情境教学发展幼儿的综合能力

仁青措姆

摘要：当前，幼儿园的教育已经引起了社会各界的广泛重视，需要幼儿园教师在开展教学时能够运用合理的措施提高幼儿的综合能力。因此笔者结合自身在教学中的工作经验，对情景教学法在幼儿园教育中的运用进行了分析，以期能够帮助更多的幼儿园教师能够提高自身的情景教学能力，为幼儿带来更加科学、全面的培养。

关键词：幼儿园;情景教学;综合能力

幼儿教育是个人在成长阶段的重要教育阶段，能够对其未来的學习和发展产生深远的影响。因此幼儿园教师应当认识到自身担负的责任，在幼儿时期为学生提供全面的教学，帮助幼儿清晰对世界的认知，提升各方面的综合能力，确保幼儿不仅能够得到良好的学科教育，同时能够具备全面的生活常识和健全的人格特点。在当前教育行业的飞速发展下，幼儿园教师应当充分学习先进的教学手段为幼儿带来更加高质量的教学，因此本文以情境教学法为例，为我国广大幼儿教师提供教学思路，促使更多幼儿能够得到全面的培养，

一、幼儿综合能力的内容

（一）表达能力

作为幼儿最基本的能力之一，表达能力能够帮助幼儿对自身的观点和想法进行准确的表述。因此幼儿教师应当深入了解幼儿的想法，从而提高师生间的沟通效果，增强对幼儿的培养质量。并且，幼儿表达能力的提高需要感知能力作为基础，幼儿在实际生活和学习中能够通过对周边事物的探究使得感知更加准确。从某种角度来说，幼儿的表达能力不高代表着其感知能力存在缺陷，因此在后续的教学中需要对这两方面同时进行培养。

（二）自律能力

幼儿受到自身年龄因素的影响，自律能力往往较差，会影响到后续的学习和生活。因此幼儿教师应当在教育中注重培养幼儿的自律能力，使他们能够在后续的生活中得到更加全面的发展。站在学习的角度来说，只有幼儿具有较强的自律能力，才能够在学习中积极完成各项学习任务，得到更高的提升。同时，自律能力的作用不仅仅在于学习这一方面，幼儿在生活中也需要自律能力对行为进行规范，保障幼儿更加积极健康的成长。

（三）合作能力

当前的社会发展中，团队合作能力成为了人们必须掌握的能力，因此越来越多的幼儿园在教育中重视幼儿团队合作能力的培养。在实际的培养中，主要针对小规模的团队合作能力以及大规模的团队合作能力展开培养，小规模主要依靠个体间的表达能力，大规模则要求对幼儿能力进行全面的培养，能够体现幼儿的综合能力。

（四）创造能力

处于幼儿园学习阶段的幼儿正是思维发展的黄金时期，具有较强的创造能力，同时也是幼儿综合能力的体现之一，针对幼儿的创造能力培养应当在绘画、游戏、表达中进行培养。教师在教学中应当善于引导和培养幼儿的创新能力，从而帮助幼儿能够通过创新能力的提升不断寻找到新的乐趣，且有助于其他能力得到全面的发展，对幼儿的成长具有非常重要的作用。

二、在幼儿教学中应用情境教学发展幼儿综合能力的策略

（一）培养幼儿的健康意识，促进幼儿健康成长

幼儿的成长问题一直是教师和家长重点关注的问题之一，由于幼儿的年龄较小，因此尚未对世界形成全面的认知，对自身的健康状况不够重视，遇到问题时无法向教师及时表达自身的感受，因此幼儿教师应当针对幼儿的健康意识进行重点培养，从而帮助幼儿形成正确的健康意识，为幼儿的健康成长提供保障。幼儿时期的孩童自身免疫能力较弱，因此教师需要对学生进行身体健康知识的科普，从而降低幼儿患疾病的几率。通过情境教学法能够更好的向幼儿进行普及，帮助幼儿在轻松有趣的情境中学习到更多的健康知识，为自身的身体健康打下知识基础。

（二）培养幼儿的合作意识，提高幼儿融入群体的能力

社会中充斥着形形色色的解决，在社会中每个人都应当学会如何与他人进行合作，这是顺应社会发展的必须技能。为了能够让幼儿步入社会之后发展的更加全面，幼儿教师应当在教学中重点培养学生的合作意识，通过利用情境教学法开展需要进行团队合作的活动，从而逐步使幼儿意识到团队合作的重要性。幼儿教师在情境中应当扮演引导的角色，鼓励幼儿自主思考问题，将自己得出的结果和想法与他人进行交流，进而共同得出目标，促进幼儿团队意识的提升。

（三）自律能力培养

某种角度来说，幼儿自律能力的强弱会直接影响到其他能力的培养，因此对幼儿的自律能力进行培养是幼儿教师在工作中的重点任务。在实际的培养过程中，教师不需要专门进行自律能力的培养，而是要在各项活动开展时注重幼儿的自律情况。例如在开展合作能力的培养活动时，教师通常是通过分组活动进行开展。在这一过程中应当由幼儿决定情境中角色的分配，需要按照幼儿实际能力进行妥善安排，以此方式对幼儿的自律能力进行培养。

（四）表达能力培养

幼儿表达能力的提升离不开感知能力的培养，只有这两者同时得到提升，幼儿才能具备良好的表达能力和与人沟通能力。通过情景创设，幼儿能够在教师的引导下分享彼此的经验和想法，同时教师应当在学生表达完之后进行护鼓励，增强幼儿的自信心和积极性。例如幼儿教师在和梦想有关的情景教学可以鼓励学生对自己的梦想进行设定和分享，教师可以先对学生进行示范，从而鼓励班级中的幼儿能够积极参与，在快乐的氛围中逐步提高自身的表达能力以及自信。

（五）开展幼儿的情感教育

通过情境教学法在幼儿园中的开展，还有助于幼儿获得较为全面的情感教育，有利于幼儿获得情感的提升。传统教学方式主要以教师教学为主，学生在课堂中只需要听从教师的安排，没有对自身的想法进行充分的展现。通过情境教学法的开展，能够帮助幼儿通过扮演角色对自身的想法以及心声进行吐露，进而提高幼儿个体的个性化以及情感教育，促进幼儿得到全面的发展。并且在实际开展促进幼儿情感教育的情景时需要幼儿进行角色的扮演，因此在无形中能够锻炼幼儿的自律能力，帮助幼儿不断对自身的行为进行规范，从而在后续的成长中成为符合社会要求的全面人才。

结语

综上所述，由于幼儿的年龄较小，因此幼儿教师在开展教学活动时应当对幼儿的年龄特点进行考虑，使得教学内容和学生的年龄更加符合，进而提高教学工作的质量。并且幼儿教师应当根据班级中幼儿的实际需求进行教学内容的设计，只有这样才能将教学内容和学生的实际需求进行匹配，提高幼儿的综合能力。

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