浅析初中音乐电教教学有效策略

王胜男 高珊珊

摘要：现阶段，初中音乐教学还存在许多问题，如教师的教学方式单一，学生对音乐知识缺乏兴趣，对音乐的了解浮于表面等，这些都在一定程度上阻碍了音乐教学的发展，不利于学生对音乐的学习。因此，如何利用互联网技术提升音乐教学的质量，是音乐教师应该思考的问题。本文立足于初中音乐教学角度，分析了初中音乐电教教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中音乐;电教;课堂教学

引言：

随着新课改的不断推进，促进学生全面发展成为人们的共识。在此背景下，初中音乐课程的地位不断提高，成为初中教学体系中的重要组成部分。同时，互联网信息技术的不断发展，为初中音乐教学注入了新的活力，对初中音乐教学产生了重要的影响。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中音乐电教教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、现阶段初中音乐教学的现状

1.对音乐教学的重视程度低

在应试教育背景下，我国许多学校的音乐课程被边缘化。学校不重视音乐课程的教学，对音乐课程的认识比较片面，认为音乐无用，还会占用学生的时间，影响学生的学习。因此，许多学校的音乐课程形同虚设，音乐课程经常被其他课程占用，教师对待音乐课程态度敷衍，学生也对音乐课程抱持无所谓的态度。这些情况导致音乐教学陷入了困境，阻碍了课程改革的推进，长此以往，学生将彻底失去学习音乐的兴趣，不利于全面发展。

2.理论教学过于单调

课程理论知识单调、枯燥，导致教学氛围压抑，教师很难调动学生的学习积极性，学生的参与度低，无法产生学习音乐的兴趣。其次，音乐课堂上实践内容缺乏，学生没有机会亲自动手掌握音乐技巧，这又进一步加重了学生对音乐的排斥情绪。此外，每个学生的性格不同，所具备的音乐素养和音乐基础也不同，而教师在实际教学中没有因材施教，没有做到差异化教学，导致部分音乐素养较差的学生越来越跟不上音乐课程的进度，同时也导致部分音乐素养较好的学生无法进一步提升自己的音乐能力。

二、初中音乐电教教学有效策略

1.优化课堂导入

利用信息技术，教师可以优化课堂导入环节。课堂导入环节对于一整堂课来说是非常重要的，导入能够让学生对本节课产生第一印象，是学生树立起对音乐课兴趣的时候。音乐作为一门艺术类课程，其导入环节非常重要和关键，是将学生引入音乐殿堂的过程。所以教师在新课教学之前，应该尽可能地通过导入环节，将音乐所展现的情境展示出来，让自然、生活和歌声相结合，引发学生无尽的遐想，激发学生的学习兴趣和积极性。例如在学习《渴望春天》一课时，教师用多媒体软件播放一段春天里鸟儿的叫声、溪水潺潺的流水声、微风吹拂的声音，让学生体验春天的细腻、柔和与生机。随后播放视频，呈现出春天美丽的景色，伴随着轻音乐让学生在内心深处焕发出对春天的渴望与向往。在学习《让世界充满爱》这首歌时，教师播放汶川大地震救援、1998 年抗洪抢险、2020 年抗击新冠疫情的视频，让学生感受到中国的责任和担当，而后引导学生表达感受，让学生体会“爱”，联系到生活中处处充满爱，充满真情。信息技术应用在初中音樂课导入环节中，展现歌声所传达出来的意境，让学生的心灵走向歌声的意境之中，触发学生心中的感想和体验，从而激发学生对音乐的兴趣，用心用情去学习音乐并提高艺术素养。

2.丰富新课教学内容

在以往的初中音乐教学中，很多音乐教师的教学模式比较程式化，仅仅只是通过教师带唱学生跟唱的形式对音乐展开学习。这种学习的方式比较单一，学生机械地跟着教师学习唱歌，教唱的过程对学生来说非常枯燥。再加上书本上很多歌曲对初中生来说并不是非常感兴趣，所以时间一长音乐课不仅不能够作为调节学生身心健康的课程，甚至有的时候有可能会让学生由内而发产生抵抗的心理。在信息化时代下，教师可以借助信息技术来优化初中音乐课堂，通过信息技术引入更多的元素和活动，让新课的学习更加充实、多样化。例如在学习《梁山伯与祝英台》这部分内容时，教师应用信息技术播放越剧《梁山伯与祝英台》，要求学生一边尝试着哼唱自己曾经听过的《梁山伯与祝英台》的旋律，一边认真观看越剧《梁山伯与祝英台》，随后教师再对越剧《梁山伯与祝英台》进行讲解和分析。教师利用计算机下载播放软件，展示不同乐器演奏的《梁山伯与祝英台》，比较分析不同的乐器演奏《梁山伯与祝英台》有什么区别，哪种乐器演奏听起来更加优美柔和，更能够引人入胜。教师还可以利用信息技术展示《梁山伯与祝英台》这首歌的动画和图片，让课堂教学的素材更加丰富，学生的音乐思维有一个更好的发展。

3.提高教师信息素养

教师信息化素养的高低，取决于教师在课堂上所展现的信息化教学能力的高低。受到传统教学的影响，很多教师在教学的过程中，一直带着传统的思想和理念去展开教学工作，很少会主动将信息技术落实在现实教学中来。因此，学校首先要思考如何来提高教师的信息素养，如何让教师意识到信息技术在日常教学工作中的重要性。首先，学校领导和校内音乐教研组要组织全校的音乐教师学习信息技术相关理论知识和使用技巧，让教师掌握扎实的理论基础知识，并能够掌握常用的信息技术使用技巧。其次，开展信息技术教学活动比赛，对音乐教师的信息化教学能力的高低进行一次全方位的检测，让音乐教师感受到信息技术模式下的初中音乐教学不一样的一面。因为信息化教学要体现在日常教学中，体现在教学行为上，所以学校应该要求音乐教师能够制作 PPT、视频、音频和图片等教学工具，要求教师每一堂课制作好所需要的教学素材，提高教师对信息化音乐教学的重视程度。最后，在学期结束前，对全校每一位音乐教师的信息素养进行考核，考核的内容可以从信息化教学素材、信息化教学过程等方面来进行，全面考核教师的信息素养，帮助教师树立学习意识和竞争意识。

结论：

在新的时代背景下，各行各业与互联网积极融合是大势所趋。互联网信息技术对初中音乐教学既提供了诸多便利，也造成了一定的负面影响。因此，初中音乐教师应该积极利用互联网信息技术的优势，认识到互联网信息技术的弊端，充分发挥互联网信息技术在音乐教学中的积极作用，以改善音乐教学效果，促进学生音乐素养的提升。

参考文献：

[1]孔祥.初中音乐课堂合唱教学策略探析[J].东西南北，2019（16）：233.

[2]张晨晶. 如何运用多媒体教学优化初中音乐课堂[C]. .教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：49.

[3]徐彦青.新课标下的初中音乐微课教学模式探究[J].情感读本，2019（20）：2.

[4]韩雪冰.初中音乐教育方法与教学效果浅析[J].北方音乐，2019，39（12）：198+205.