落实双减，提升效率

黄贤君

摘要：自双减政策推出以来，义务教育积极响应政策要求，全面改革课程设置，优化教学。以求在相应双减政策的同时，合理调整小学数学课堂教学结构，优化小学数学课堂教学质量。不断通过数学课堂，给学生渗透数学学科思维品质，锻炼学生的数学逻辑思维，培养学生的数学运算思维能力。在双减政策的要求下，积极做出课堂调整，全面优化课堂教学内容，让教师在有效的时间内，充分浓缩课堂堂内容，将数学课堂打造成为高效率、高品质课堂。

关键词：小学数学;品质课堂;双减;策略

引言：

打造品质课堂是任何教学环境下，科目教师的追求，而小学四年级已经进入到小学中段，数学知识也逐渐丰富，尤其是数学运算方面内容逐渐增加，在这种环境下，教师需要不断优化课堂教学方式，探究新型教学方式，将数学课堂家教学从原有的知识讲述类课堂教学逐渐调整成为探究学习式教学课堂，呈现学生的学习主体地位，让学生通过动脑思考、动手操作、结合课本知识延伸探析，探索数学学科知识。

一、问题引导，带动学习

小学四年级数学课程中个，计算内容逐渐增多，数学内容也逐渐从计算方式的学习过渡到计算方式的灵活应用方面。教师需要充分利用问题导入法，然让学生带着问题自学内容，学生在自学过程中，会掌握更加丰富的知识。在课堂教学中，教师让学生在问题的带动下，自主思考数学难题，探索数学知识，培养学生的自主学习特征。

小学四年级学生已经掌握了自然数的基本应用，数学的加减乘除运算，同时逐渐接触到测量、统计和几何等知识，因此在教学中，教师可以合理使用问题引导，带动学习。像在《平行四边形和梯形》这堂课程的教学中，教师可以在教学之前，给学生预留一个问题，平行四边形和提醒有什么关系？双方是否可以相互转变？然给学生通过自主学习探究，找到二者之间的内在联系。这样学生在学习过程中， 学生就会关注本次课堂内容的重点，通过自主研究课堂知识，解决两个问题，学生在回答两个问题，寻找两个问题答案的过程中，就不知不觉间，完成了课程内容的自主学习。为了增强课本知识的拓展性，教师可以将平行四边形、梯形、三角形放在一些，辅助学生理解，培养学生的空间思维能力。通过该问题，能够让学生抓住课堂重点，。

二、设计教学，激发兴趣

传统的课堂教学模式是教师讲解，学生听的模式，学生像是在接受知识的水缸般，由教师将一碗碗水注入，注入过程中还会存在蒸发或者注洒的情况，这种方式不利于学生的学习和成长，还会影响教学质量。课堂教学更显得枯燥乏味，为了优化课堂教学质量，打造品质课堂，教师通过设计课堂教学方式，来带动学生的自主学习积极性，让学生自己参与到学习中，提升课堂教学质量。

小学生需要引导和带动学习，教师除了利用问题引导之外，还可以构建课堂活动，根据学生学习状态设计课堂教学内容。像在小学四年级数学中的《角的度量》这堂课程教学中，教师可以带上量角器、扇子、折尺到教室中，然后让班级中每个学生准备一张硬点的纸。教师让拿出一把折扇，引导学生用纸片叠一个扇子，然后教师和学生一起将扇子合在一起，问学生这个大家觉得这个扇子有没有角度？如果有角度，角度是多少，然后引导学生用量角器测量角度，之后教师再慢慢的放开扇子，让学生观察这个扇子的角度，并学会用量角器测量。学生在操作过程中，会存在一些失误，导致同一个角度，学生测量的结果不同，此时教师给学生讲解正确的测量方式，量角器下面的直线应该和角的一条边对对齐，而角的顶点需要和量角器的中下面直线的中心点重合，只有做到标准使用量角器，才能够准确测量出角度。通过让学生先操作，发现问题，之后教师通过讲解课堂知识，解决问题的方式，优化课堂教学设计。

三、有效评价，提升品质

有效评价是推进进步的直接方式，因此小学数学课堂堂教学设计中，教师除了要对学生的学习状态进行评价之外，还需要不断培养学生自我点评高能力，激发学生的学习内在驱动力。为此教师需要设计评价方式，收集学生的课堂教学需求，让学生能够有效的提出个人想要参与的课堂教学方式。教师根据学生评价，调整课堂教学內容。除了学生评价之外，学生的学习结果也是对教师教学方式的有效评价，通过检测学生的数学课堂知识学习成果，检验教师的课堂教学效果。

像在《除数是两位数的除法》这节课程的教学中后，教师就可以通过几道习题来检测学生的学习结果，学生学习结果良好，习题错误率低，说明教师的教学方式效果明显。反之，教师需要优化课堂教学方式，像和学生互换角色，让学生讲课，自己听课，让学生感受教学过程，从教师的视角关注学生的学习，从而对自己的学习过程、同学的学习过程进行点评。最后，在学生评价、学生学习结果检测之后，教师需要进行自我点评，通过自评，教师能够总结教学过程中的优势和问题，并能够优化问题，提升课堂教学质量。

结束语：

在现阶段教学活动中，教师需要充分了解双减政策需求，并在双减政策的号召下，全面整改课堂教学内容，设计课堂教学方式。通过“问题引导、趣味课堂和有效评价”来优化数学课堂教学，提升数学课堂教学质量。

参考文献：

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