小学数学趣味性教学策略

罗克伟

摘要：趣味性是有效开展小学数学知识教学的前提，教学老师在开展数学教学时，其要注重数学教学方法的运用，并通过这些方法提高学生们的数学学习趣味性和积极性。本文即是从开展互动教学、融入生活中的素材以及增强课堂教学过程趣味性三个角度出发，对于小学数学趣味性教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;趣味性教学;教学策略

随着时代的发展，小学生的数学知识教学方式也在发生转变。以往老师在进行数学知识教学时，通常都是直接向学生灌输数学知识，但是这并不利于提高学生们的数学知识学习思维和学习效果。因为学生始终都是在被动性的接受数学知识，而始终没有能够真正有效性地进行数学知识的学习和理解。如此一来，就会形成一种本末倒置式的数学知识教学方式。小学数学知识的教学，其应当以学生自身的数学知识学习为主，要注意突出学生们的主体性学习地位，否则也就难以真正有效性地提高学生们的数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学趣味性教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、开展互动教学

所谓互动教学，指的是教学老师在开展数学知识教学时，其就可以通过和学生进行对话的方式展开教学，如此不仅能够凸显出学生们的主体性学习地位，而且还能够及时了解学生们的数学知识学习疑问，进而面向学生展开针对性的数学知识教学。在开展互动教学的过程中，教学老师不要只是和学生交流数学知识，还可以聊一聊现实生活，这对于提高课堂教学的趣味性同样具有很好地帮助作用。

例如，在教学“两位数乘两位数”一课时，数学老师就可以咨询学生：“同学们，前面我们学习了一位数的乘法和一位数和两位数的乘法，那么如果这个数都变得再大一些，两位数和两位数相乘，你们说说应该怎么计算呢？”学生：“这个不知道。”老师：“不要这么快的怀疑自己。现在老师向你们提出一个两位数乘两位数的题目，看看你们能不能答上来，好不好？”学生：“好。”老师：“10乘以10？”学生：“100。”老师：“非常好，简直是又快又准。看来学生还是具备很强的两位数乘两位数计算基础的。”学生：“是老师出的题目太简单了。”老师：“原来是这样，那么老师出一个难点的，11乘以10等于多少？”学生：“等于110。”老师：“不错，那么老师再加大一点难度。”接下来，数学老师不断提高难度，从而引导学生展开数学知识的有效性学习。

二、融入生活中的素材

知识来源于生活，所以教学老师在开展小学数学知识教学时，其也要注重挖掘数学知识和现实生活之间的关联性，并且以此为基础，面向学生展开生活化的数学知识教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习趣味，而且还能够有效升华学生们的数学知识学习效果。

例如，在教学“小数的初步认识”一课时，数学老师就可以从生活化的角度出发展开小学数学知识教学。老师：“同学们，在我们的数学领域中，存在一种小数，你们都知道吗？”学生：“小数我们见过，超市促销哪里到处都是小数，有的1块9毛9，有的9块9毛9，总之就差一分钱。”老师：“对，这个就是小数。那么你们说说，这个小数代表什么意思呢？”学生：“代表小数点后面的不足1元。”老师：“对，但是那是第一个9，还有第二个9呢？”学生：“这个9代表其不足1毛。”老师：“就是这个道理，那么从这里你们可以总结出小数的哪些特点？”教学老师通过生活化的引导，促使学生对于小数的学习形成了更加深刻性的学习和认识。

三、增强课堂教学过程趣味性

教学策略在课堂上导入课程与对应课件以后，要注意教学过程，让教学过程变得更加有趣味性，便于学生在充满趣味性的课堂上学习，掌握数学知识。由于小学生很难在课堂上集中注意力，很难保持热情，教学策略在课堂上采用传统的教学方式讲授，学生一味地听从教学策略，导致学生兴趣不高，很难集中注意力听教学策略讲解知识，学生容易受到外界影响。教学策略应该在课堂上合理把握内容，挖掘趣味性，丰富课堂，让课堂变得十分有趣味性。教学策略可以在课堂上以游戏的形式进行教学，采用竞争方式，设置悬念，让学生在竞争中研究。在教学中还可以使用现代先进设备，直观的展示给学生，将抽象的讲解变成学生的直观感受。例如学习长方形面积时，教学策略可以让学生举例生活中的长方形，在相同条件下，长方形与正方形哪个面积大，有的学生会认为长方形面积大，有的学生认为正方形面积大，给出不同的答案。那么究竟是长方形大，还是正方形大呢？教学策略可以让学生自己算一算。学生想要验证自己的结论，会十分认真的进行计算，也就更认真听教学策略讲解。再例如“位置与方向（一）”一课的教学，教学策略可以与学生走出课堂，来到操场，将学生分组，指方向。让小组成员站好，开展游戏，让学生在游戏中辨别方向。在学生与同伴的互动中，学生互帮互助，能够轻松认识方向，了解这方面知识。这种教学方式让学生走出课堂的约束，在广阔的空间中开展高质量的教学。

總而言之，小学数学趣味性教学工作的有效开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师要注重具体的教学方式和方法。只有有效提高学生们的数学学习积极性，学生才会积极主动地投入到数学知识的学习当中。这样一来，教师数学教学工作的开展才能够事半功倍，而且学生们的数学知识学习效果也才会得到有效性地提升。

参考文献：

[1]洪培.浅谈小学数学教学如何实现趣味化[J].散文百家，2019（03）：126.

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[3]李彦春.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].中华少年，2019（08）：197.