撬动核心素养提升审美能力

摘要：新一轮的课程改革要求教师以学生学科核心素养的培养作为终极目标，发展学生各个方面的能力，进一步凸显学生主体价值。对于初中美术这门学科来说，艺术素养的提升最为关键，教师需要灵活融入生活化元素，深化学生对艺术的理解及认知，提升学生的艺术感知能力，保障学生能够通过自主审美留下深刻印象。这一点对突破传统初中美术教学模式的束缚有重要影响，课堂教学质量和学习效率有了显著提升。

关键词：核心素养;审美能力;初中美术

引言

良好的审美能力有助于学生在自主鉴赏以及创作的过程中实现如鱼得水，对学生美术核心素养的培养有显而易见的影响。许多教师主动从生活中寻求灵感及养分，深化学生对艺术作品的认知，提升学生的艺术感知能力、鉴赏能力以及审美水平，保障学生能够在艺术的海洋中自由翱翔。素质教育对初中美术教学要求相对较为严格，教师需要拉长战线，明确核心素养培养的中心地位以及终极目标，促进教学实践活动的有效创新及改进，真正打造品质课堂和精彩课堂。

一、美术核心素养的初中美术实践教学价值

在我国教育事业快速发展的过程中全面性人才备受瞩目。这一点要求教师关注学生的学科知识掌握情况，培养学生良好的学科素养以及学习习惯。美术课具有明显的艺术属性，学生学习习惯的培养感知能力的提升最为关键，教师需要综合利用各种现代化的教育教学元素提升学生的文化理解能力及审美感知能力，让学生在深入思考以及剖析的过程中变得更加的主动积极和乐观。很多学生能够主动接受教师的指导，积极参与美术创业实践活动，提升个人的问题思考能力以及美术文化理解能力。从微观角度上来看，初中美术实践教学较为复杂，学生美术核心素养的培养最为关键，在该素养的指导下，学生能够主动自觉的体验现实生活以及艺术作品，在自主探索美、发现美和创造美的过程中发展个人的审美能力以及以感知能力，主动了解艺术作品的内涵以及价值，从生活知识中获得更多的灵感。教师需要将课堂归还给学生，关注学生的情感体验过程，促进艺术素养向内在素养的有效过渡，保障学生能够自主创作、自主鉴赏和自主分析，发展学生的艺术修养，促进学生的良性成长。

二、美术核心素养的初中美术实践教学

初中阶段的美术实践教学活动更加丰富及多元，对学生以及教师的动手能力要求相对偏严格。在培养学生美术核心素养时，教师需要结合自身的教育经验，以学生的文化理解能力、审美判断能力及美术表现能力为着眼点，加强对学生的指导，促进鉴赏活动的有效落实。从整体上提升学生的美术核心素养水平，保障学生能够学有所获、学有所成，这一点能够有效突破传统育人模式的束缚，实现以人为本的教育教学理念。

1.尊重学生的个体差异性

学生是一个独立的个体，思维方式、认知水平以及教育背景差异明显，教师需要关注学生的个体差异性，坚持因材施教的育人理念，实现高素质人才的全方位培养及提升。艺术创造能力的提升是一个长期的过程，初中美术教师需要释放学生的天性，关注学生的美术表现力，引导学生自主鉴赏和创作不同的艺术作品，将个人的情感融入其中。学生美术鉴赏能力的培养离不开学生的细心观察，教师则需要在日常教学中有意识的提升学生的事物认知能力，深化学生对美术作品的认知以及理解，比如在指导学生学习人教版初中美术七年级下册《色彩的魅力》时，教师可以主动从学生的生活实际出发，挑选学生在生活实际之中比较常见的美术元素，让学生能够产生发自心底的学习意愿及动机，自主分析和鉴赏不同的美术作品。在此前提上，教师还需要提升自身的教育教学能力，深化个人对美术作品的认知，进而更好的引导学生表达个人的内心情感，发展学生的细致观察能力。学生也能够根据个人的社会经验以及事物观察结果，主动利用美术展现个人的内心世界。这种育人模式一方面能够锻炼学生的观察能力，另一方面能够帮助学生形成习惯，对提升学生的想象力、艺术创造力以及观察力都有显而易见的影响。

2.引导学生自主观摩和鉴赏

现实生活中的艺术元素非常多元，教师需要鼓励学生自主探索和自主创新，针对性的发展学生的美术核心素养，促进学生的自主审美。保障学生能够主动接受艺术文化的熏陶，提升个人的美术核心素养水平。学生的自主感知、鉴赏、创造以及表达最为关键，教师需要明确学生的中心地位，积极实现与学生之间的有效交流及互动，留出充分的时间和平台鼓励学生自主观摩和鉴赏，提供给学生自由发挥的机会。比如在指导学生学习新人教版初中美术七年级上册 2.3 各国校服时，大部分的学生能够在主动参与过程中发展个人的审美判断能力，教师则需要站在国际化的视角引导学生综合对比国内外的优秀美术作品，让学生在小组合作交流的过程中利用碎片化时间自主搜集和整理资料，强化个人的审美观念，整体的教育教学进度较快，学生也能够从中获得更多的顿悟。另外，教师还需要拓宽教学时间和空间，灵活利用多媒体教学工具刺激学生感官，引导学生动脑动手动口。大部分学生能够主动观摩和鉴赏不同的美术作品，个人的审美鉴赏能力和感知能力提升較为显著。

3.精心创设教学情境

情境教学在艺术学科中的出现频率较高，能够减轻学生的理解压力以及审美压力，为了确保学生自主鉴赏不同的美学作品，加强对学生视觉以及其他感官的有效冲击。教师需要深入感知作品的核心内涵，抓住美术实践教学中的重点以及核心，引导学生站在不同的视角深入剖析各种艺术作品，在感知情境中提升个人的文化理解能力以及审美素养。学生的认知能力比较有限，课堂教学会受到时空的约束，因此情境教学比较困难。教师则需要根据学生的理解能力，积极实现枯燥知识、专业知识的通俗化呈现，让学生在感知情境中留下深刻的印象，产生耳目一新的感觉。只有这样才能够更好的提升课堂教学质量，实现培养学生综合素养的终极目标。

结语

初中美术教学中，学生核心素养的培养非常关键。教师需要了解学生的学习兴趣和学习动机，进一步丰富实践教学内容，抓住美术核心素养培养的重点，引导学生自由发展。尊重学生的个体独立性，组织学生参与观摩鉴赏活动，精心创设教学情境，让学生自主理解。

参考文献：

[1]梅丽华. 核心素养下初中美术创新教学的策略探究[J]. 山海经：教育前沿， 2020（27）：1.

[2]胡杰. 基于核心素养下的初中美术主题式教学实践研究——以山西省洪洞县大槐树一中为例[D]. 山西师范大学.

作者简介：张慧慧（1988 .01—），女，汉族，山西省吕梁市人，山西省晋中学院本科，山西省吕梁市方山县第一中学二级教师，研究方向：初中美术教育教学。