探究如何有效开展幼儿园游戏教学

摘要：幼儿阶段是幼儿学习的启蒙阶段，在这一阶段，教师对于幼儿的引导是非常关键的，但考虑到幼儿的年龄较小。这一阶段，教师采用传统的教学模式是行不通的。而经过了解发现，幼儿对游戏是非常喜爱的，所以在幼儿教学中采用游戏教学模式更加契合孩子的身心发展特点，对于孩子的成长能够起到明显的作用。但是就目前的幼儿园游戏教学而言，具体的教学现状仍然不够理想，所以本文就着重探讨，如何有效地开展幼儿园游戏教学。

关键词：幼儿园;游戏教学;开展策略

爱玩是孩子的天性，在幼儿园游戏教学过程中，教师必须要释放孩子的天性，才能够让他们对幼儿教学产生喜爱度，减少他们的排斥感。与此同时，在幼儿园游戏教学过程中，教师也必须要进一步明确游戏教学的根本目的，不能够让孩子们只是参与游戏，没有了解到游戏的真正意义 只有在游戏的基础之上，融入与教学相关的内容，才能够达到高质量的幼儿教学效果。

一、分析幼儿园游戏教学问题

经过调查发现，在现阶段的幼儿园游戏教学过程中，仍然存在一些明显的问题，这些问题的出现，对幼儿的成长时会造成一定的不利影响。第一点就是在目前的幼儿园游戏教学过程中，教师忽视了幼儿这一学习主体。对于教师而言，幼儿年龄较小，所以在具体的游戏设置阶段，教师更多的是以自己的想法为主，为幼儿设置一些符合他们身心年龄特点的一些游戏。但是在这个过程中，教师并没有聆听幼儿的意见，也没有尝试着换位思考。所以在这个过程中，可能教师所设计的一些游戏内容与幼儿的实际需求仍然不匹配;第二点就是在目前的幼儿园游戏教学过程中，教师并没有明白游戏教学的真正目的是什么，很多教师认为开始游戏教学的目的，只是为了吸引幼儿的注意力，让他们积极地进行参与，但实际上，游戏教学的目的是为了让孩子们能够通过一种更为轻松的方式进行学习，从中受到正向的引导。但就目前的游戏教学现状而言，并没有凸显这一主旨，教师在教学中仅仅只是让孩子们参与游戏，并没有对孩子们进行有效的引导，所以幼儿在参与游戏之后，没有任何的收获。

二、论析如何有效地开展幼儿园游戏教学

由以上可见，现阶段的幼儿游戏教学效果仍然是不够理想的，教师对于游戏教学的开展存在一定的认知误区，所以下文将针对于提高幼儿园游戏教学的有效性，提出几点可行建议。

（一）关注幼儿想法，给予幼儿发挥机会

对于幼儿而言，在这一阶段，其实他们的想象力和创造力是非常巨大的，但是在这之前的幼儿园教学过程中，可能教师并没有充分的进行利用，导致幼儿的潜力很难得到充分的发挥。那么，在目前的幼儿园游戏教学过程中，其实教师可以充分的凸显幼儿这一学习主体，让他们能够以学习主人翁的角色的围绕着游戏内容进行思考。比如教师在幼儿教学过程中，为了加强幼儿对于音乐的熏陶，会设置一些音乐的小游戏，那么在设置音乐小游戏的过程中，教师可以让幼儿们提出自己的想法。比如有些孩子觉得单纯的听音乐可能过于枯燥，所以这时候他们就可以给教师提建议，比如加入一些动作。在听音乐的过程中，同时能够运用身体进行律动，在这种情形下，能够充分地吸引孩子们的注意力，让他们在学习音乐的过程中，能够进一步感受到音乐教学的趣味性。不仅如此，在进行游戏教学的过程中，教师还可以随时关注幼儿的想法和反馈，比如，教师在采用了不同的游戏之后，教师可以来倾听幼儿们的实际想法，比如采用民主投票的方式来让孩子们对于一些游戏的内容进行表决。在这个过程中，投票率更高的游戏节目可以顺利地保留，而票数更低的游戏可以被取消。借助这样的教学模式，能够充分彰显幼儿的学习主人翁地位，也能够让幼儿在学习的过程中更有参与感，让他们在游戏过程中表现得更为活跃。

（二）避免本末倒置 了解游戏教学目标

在幼儿园教学中，教师开展游戏教学的根本目的不是为了吸引孩子们的注意力，也不是说让孩子们研究不同的游戏内容，更多的是，教师采用了寓教于乐的方式，让孩子们能够通过游戏去获得一系列的启迪，从而针对于不同学科内容有一定的了解。所以，在目前的游戏教学过程中，教师一定要避免本末倒置，不能够仅仅让孩子们去玩游戏，还要让孩子们在玩游戏之后有所收获。在具体的游戏教学开始之前，教师首先需要明确游戏教学需要完成的目标，围绕着教学目标来设置与之相匹配的教学内容。例如，教师在幼儿园游戏教学过程中，想要让孩子们学会一些数字的运用，那么幼儿教师在设计游戏时，就需要将数字内容添加进去，并且在具体的游戏场景过程中，教师需要让孩子们主动的去运用不同的数字来表达和应用。借助这样的教学模式，能够让目前的教学内容和游戏内容更好地融合，也能够让游戏以突显教学主题，让孩子们在参与游戏的过程中学习到更多实用的知识。

结束语

综上所述，在幼儿园游戏教学过程中，教师要根据幼儿的身心发展特点和规律去研究，选择契合孩子们身心发展特点的游戏内容，让孩子们能够有更为主动的参与欲望。同時，在具体的游戏开展阶段，教师也需要不断的创新形式，结幼儿园教学的一些内容和目标来针对游戏内容不断地进行调整，增强教学的新颖性和趣味性，让孩子们能够在幼儿阶段受到更多积极正向的引导，激发幼儿的创造力，想象力以及多元潜力。

参考文献：

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[2]康康.浅谈幼儿园如何开展科学有效地游戏化教学[J].山海经（故事），2017，（5）：153.

[3]张舒扬. 幼儿园教学游戏化教学研究与对策学[D]. 延安大学，2016

作者简介：姓名：李菊平，出生年月：1982年4月，性别：女，籍贯：贵州省荔波县，民族：汉族，最高学历：本科，职称：高级教师，研究方向：幼儿教育，单位：荔波县第二幼儿园，邮编：558400