谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性

卓惠生

摘要：目前，大多数初中阶段的学生对于历史学科的兴趣并不是非常浓厚，在学习积极性和学习的主观能动性方面存在较大的缺失，这就导致学生在课堂上出现问题时不会去主动的解决和处理，只会等着教师去进行针对性的讲解。在初中历史课堂教学的过程中，教师需要着手改变这种现状，灵活的使用多元化的教学方法，对学生形成积极的引导，从而促使学生愿意主动学习历史，真正喜欢上历史，最终掌握历史知识，形成正确的历史观。接下来，本文将围绕“提升初中历史教学有效性”这一主题，展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的帮助。

关键词：初中历史;课堂教学;教学效果;教学策略

初中阶段对于学生而言，是非常重要的三年时光，会对其今后的学习生活起到非常深刻的影响。所以，每一名初中任课教师都应当重视起这一阶段的教学工作。在初中时期，学生需要学习的科目比小学更多，而且有很多课程都是学生第一次接触，历史就是其中之一。虽然很多学生在初中之前就已经接触过一些历史知识，从各种信息获取途径听到了一些历史故事，初中历史教师需要将这些碎片化的历史知识串联起来，从而形成有效教学的状态。

一、巧妙应用影视资源，激发学生兴趣

将影视资源应用到历史课堂教学过程中，能够非常直接的补充教材内容，从而完善学生的学习体系。就目前的情况而言，很多初中生对历史课程缺少足够的兴趣，这就导致学生的学习动机不够充足，极大的影响了学生的学习过程，对其学习过程产生了诸多不利因素。传统教学模式下，学生的自主发展意愿被忽视，难以帮助学生实现自我发展，而且会在一定程度上对学生的学习兴趣产生消极影响。而在教学的过程中应用影视资源，不仅符合学生的兴趣爱好，容易让教师采用进一步措施将学生的兴趣转移到历史课堂上，更能够让学生的知识面不断拓宽，一举两得。

例如，教师在执教《新文化运动》的相关内容时，在课堂上，教师可以使用近年来大火的电视剧《觉醒年代》作为教学素材，帮助学生从视频素材中看到新文化运动的进步性，并了解新文化运动的基本信息。这样一来，学生就能够在正式学习之前对本课的知识有一定了解。在正式的讲解当中，教师便可以结合电影中的片段讲解本课的知识。这样一来，便能够加深学生对知识的印象，从而产生更好的教学效果。但是在使用这种教学方法时，教师需要让学生知道历史与历史题材的影视资源之间的区别，才能帮助学生建立正确的历史观念。

二、创设历史教学情境，引导深入感知

所谓的情境教学，就是指教师在教学的过程中借助一些教学辅助设备或一些新颖的教学资质形式，还原教材当中的内容，旨在让学生身临其境的参与到知识的生成过程中，亲身的体验历史，感知历史，最终掌握历史知识。具体来说，教师可以在教学的过程中使用信息技术开展教学活动，将抽象的历史问题直观的展现出来，从而帮助学生了解历史事件发生的背景、重要任务、对后世产生的影响等。通过这种教学方式，能够有效的提升学生在课堂中的参与度，有助于学生更加深入的感知教学内容。

例如，教师在执教《鸦片战争》的相关内容时，在课堂上，教师组织学生展开想象，编排一台历史情景剧，让学生通过角色扮演的方式表演出来，从而让学生在表演的过程中逐渐理解鸦片战争发生的时代背景以及鸦片战争发生的根本原因。不仅如此，在表演的过程中，课堂教学氛围也会更加活跃，学生能够在表演之后对本课的内容产生非常强烈的求知欲。如此一来，学生通过自身的表演，身临其境的走入了当时那个特殊的时期，深刻的体验到了当时在浮沉于历史的人物的心境，进而产生更好的教学效果。

三、组织小组合作活动，提高学习效率

小组合作教学是一种近年来流行起来的教学方法，有助于学生在学习的过程中打开自己的学习思维，对提高学生学习效率有明显作用。在开展小组合作活动的过程中，教师首先要寻找合适的时间点，明确并不是整堂课都需要进行小组合作。如果教師滥用小组合作教学，就会滋生学生偷懒、走神等情况。另外，在开展小组合作活动的过程中，教师要科学的划分学习小组，让每一名学生都能够在小组合作活动中获取一定的进步。

例如，教师在执教《新文化运动》的相关内容时。在课堂上，教师根据学生的课堂表现、课后作业完成情况以及学生个人的兴趣爱好等方面，对学生进行分组，确保学生小组成员的配置合理性。接下来，教师便可以为学生提出一些与课文内容相关的问题，并以问题作为学生小组合作探究的线索。这样一来，学生就会拥有一个明确的合作方向，进行更加高效的学习。

总而言之，初中历史教学工作需要教师深入的探究各种不同的教学方法，并将不同的教学方法结合自身实际情况应用到教学实践工作当中，同时了解学生的学习需求和学习动态，才可以真正的走进学生内心，帮助学生在历史知识的海洋中畅游。

参考文献：

[1]张娟.浅谈初中历史教学中如何创设教学情境[J].文理导航，2020（10）：53，56.

[2]马春旭.情境教学在初中历史教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（75）：143-144.