高中生物生活化教学的策略研究

袁玥

摘要：本文从当前新课改背景切入，围绕高中生物课堂教学实践略谈一下生活化教学理念在具体过程中的渗透，以及其具体可以呈现出哪些手段和方法。

关键词：高中生物;课堂教学;生活化

教师的教学理念会直接影响课堂教学的生成，从教学目标的确定到教学设计，再到教学过程，每一个环节都会有教学理念的体现。也因此，在当前核心素养教育指导理念下，教师又应该如何通过贴近生活实际的教学策略来唤醒学生的学习积极性与兴趣，值得做深入探讨。

一、高中生物课堂生活化设计原则

1、针对性

教学设计是保证课堂教学实际过程有序开展的重要前提，在该环节中教师需要明确具体的教学目标，并结合实际学情来选择相应的教学内容，充分发挥教学资源的价值。所以，教学设计的对象始终都应该是学生，因为课堂教学是为学生所服务的。那么在此基础上遵循生活化教学设计理念，教师就可以结合教学内容来筛选出有价值的教学资源，从而根据自己的教学经验来对课堂教学进行初步的预设，确保学生能够更好地接受教学内容并产生兴趣。

2、系统性

生活化理念下的生物课堂要表现出各环节之间的衔接紧密，而不是仅在教学导入环节采用生活事例吸引学生注意力之后就不再体现。从课堂导入环节到概念呈现，再到问题探究与解决等等过程都应该充分体现生活化的教学理念，这样学生的学习才会更加流畅，而且对于整体建构知识与实际应用都有重要意义。

3、趣味性

趣味性是生活化教学的一个重要特征，教师在教学设计上也应该充分体现出这一特征，既要符合学生的已有认知经验，也要让学生有所思，有所想，有所表达。这也意味着教师要在日常教学生活中多关注学生关注的一些内容，这样再去联系教学内容，找寻二者之间的共通点，从而使教学更符合学生的期望，也能够很大程度上调动其参与和学习积极性，落实生活化的教学理念。

4、科学性

生物课程的本质是自然科学，尤其对于高中阶段的生物课程而言，其更應当从传统教学模式中出发，褪去落后和不符合实际的一些内容，充分结合实际学情来完成优化和改进。众多理论研究表明，生活化教学不再仅仅是生活化的教学内容，更重要的是教师对待教学和学生的一种态度，教师要沿着课程的本质属性来不断探寻其知识内容背后所蕴含的更深层次内容，一方面既可以使学生的学习兴趣得到提高，另一方面课堂教学也会与众不同，而不是千篇一律的概念知识讲解与做练习。

二、高中生物课堂教学生活化策略

1、交流互动

课堂教学是师生之间的双向活动，所以交流与互动是必需的内容，也是落实生活化教学的根本途径。一方面可以促进师生间的情感，推动教与学之间的有效配合，另一方面教师也能够更好地把握学生的实际情况，使教学中的生成更符合预设，确保课堂教学整体的流畅性与高质量。

2、温故知新

通过复习旧知来导入新知是很多学科课堂教学中的常见环节，那么在生物课堂中，教师可以结合学生熟悉的一些生活元素，同样作为前认知经验来引发学生的思考，带着疑问更好地进入到接下来的主题揭示和深入探究环节当中。

3、引导探究

精心的设问可以使课堂教学更加灵动且富有深度，学生的思维也会在教师恰当且高质量的问题引导下步入更高层次，从而达到思维培养的核心素养目标。例如，在“伴性遗传”中，本课从生活化角度切入，教师可以出示几幅图，分别是“白化病患者”“红绿色盲的检查图”和“抗维生素D的佝偻病患者”，通过三种医学上常见的遗传病来引发学生的思考，感受其背后所存在的问题，即遗传病究竟是否和性别有关，哪些病会？哪些不会？以直接的病例导入来激活学生的思维，以其前认知经验完成对新知探究过程的铺垫，从而顺利进入到接下来的教学环节当中。

4、演示实验

实验是生物课程的基本属性，是探究未知的主要方式和方法。也因此在高中生物课堂中教师应该善于从生活角度出发科学灵活地运用演示实验，兼顾到对学生学习兴趣与自主探究素养的培养和提高。通过生活化的实验可以使学生的思维更快激活，同时发现实验背后所蕴含的知识和原理，感受生物探究的魅力。例如，在“植物生长素的发现”一课的探究中，教师可以让学生在日常生活中进行一个记录性的探究实验，主题是植物的向光性。学生通过坚持打卡来完成对植物生长状况的观察和记录，最后在课堂中与老师和同学们一同分享自己的试验成果，解决植物在遮光前后的生长方向特点的问题，把握环境因素这一关键原因。

综上所述，生活化教学不再只是形式和内容上的贴近生活，而是真正的成为了一种教学理念，教师以生活化角度出发，切实围绕实际学情来展开对教学的预设和整合，确保最终呈现的课堂教学符合学生的预期，同时也能够达成基本的教学目标，甚至收获激发学生学习兴趣，培养其思维和实践探究能力等效果。可以说，生活化教学理念传递出的一种态度就是科学合理的教学设计以及始终将学生作为课堂教学的主体。

参考文献：

[1]闫礼，徐萍.核心素养下高中生物生活化教学模式的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：15-16.

[2]李巧玉.新课程背景下高中生物教学优化策略探究[J].考试周刊，2020（78）：141-142.

[3]赵珊，黎云祥.高中生物学生活化教学研究——以“能量之源——光与光合作用”教学设计为例[J].中学生物教学，2020（18）：57-58.