核心素养下中学英语课外作业设计

于昕

摘要：英语学科的核心素养要求我们在英语教学中从培养“全人”的角度，改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。英语作业是学生学习和使用英语的延续与反馈，注重优化的作业设计，可以有效激发学生的认知潜能，帮助学生提高语言运用能力，引导学生学会学习，从而更好的掌握好英语。基于此，本文对核心素养下中学英语课外作业设计展开探究，以期对提升中学生英语核心素养有所帮助。

关键词：核心素养;中学英语;课外作业设计

作业是教学工作中的一个重要环节，是课堂教学效果的主要反馈渠道，是提高教学有效性的必要手段。学生通过作业，可以进一步巩固所学的知识、培养能力，教师通过作业可以检验教学的效果，作业设计的重要性不言而喻。新义务教育课程标准要求课外作业形式要多样化，因此，本文从以下四个方面探究核心素养下中学英语课外作业设计。

1 情境模拟类作业设计

情景模拟类作业指学生在课后以小組合作的形式，模拟单元的真实场景，并运用课堂所学知识和句型，和同学练习口语。该类作业来源于生活，又用之于生活，能有效激发学生的学习兴趣，提高感性认知能力。同时，在小组合作完成作业的过程中，还可以开发学生的思维潜能，提高课程教学的效果。进而达到巩固知识、提高交际能力和发散思维的目的。例如，在学习人教版新目标八年级上册Unit2 How often do you exercise？这个单元时，Section A的教学目标是培养学生口语交际能力，讨论自己与他人的日常生活，并学会合理安排自己的时间。在经过仔细思考后，教师可以给学生布置情景表演的作业。让学生以“我喜欢的体育运动”为主题编造一段对话，然后展开对话表演。这一作业设计的主要目的在于角色扮演能有效激发学生的学习兴趣，提高感性认知能力。同时，在完成作业的过程中，学生既可以重现单元的对话场景，也可以利用自己已掌握的词汇，自由拓展，开发了学生的思维潜能，提高课程教学的效果。

2 电子作品类作业设计

随着信息化时代的到来，信息技术正以迅猛态势渗透进校园。学生对于电子产品、APP和网络，表现出极大的热情。借着信息化的东风，教师可在所学的单元内容或语言知识的基础上，布置学生利用信息化手段进行创造加工产生音频、视频，完成电子作品作业。电子作品作业可以让学生树立作品意识，能将所学知识生活化、场景化，并促进英语和信息、综合实践等多学科的融合和渗透，产出属于学生自己的音频或视频作品，从而提高学生的动手能力。例如，在学习人教版新目标八年级上Unit 8 How do you make a banana milk shake？这个单元时，布置学生课后亲手制作香蕉奶昔或者三文治，并录制一段完整制作食物的视频。这一作业设计的目的在于让学生掌握制作奶昔或三明治的方法并配以英语解说。这样的作业形式既结合了课堂知识、又兼顾了学生的兴趣和习得性水平，面对这样的作业，学生个个兴趣高昂，表现欲超强。在此过程中，不仅实现了知识的运用和巩固，还增强了学生的动手能力。同时，鼓励学生进行拓展，不限奶昔或三明治的制作，可以探索其他食物的制作。学生在探索视频剪辑软件的功能，实现多学科融合。此外，教师还可以根据每个单元的不同主题，选择相关或者相近主题的英语趣配音。 学生可以通过给不同类型、不同风格的视频配音，让英语学习充满趣味。在模仿或跟读之后，学生可以将视频保存并进行分享至朋友圈，让点赞代替简单的分数衡量，从而让英语作业变得轻松、有趣。

3 手工制作类作业设计

手工制作类作业是指在学习完一个单元之后，教师根据单元主题、学生英语的掌握运用程度，让学生通过独立完成或是小组合作完成一份与单元话题有关的英语手抄报和卡片。学生在制作的过程中，不仅可以巩固已学的内容，还可以在此基础上进行拓展和延伸。例如，在学习人教版新目标八年级上Unit 9 Can you come to my party 这个单元时，布置制作生日邀请卡的作业。请学生自制一份生日聚会邀请卡，并配上英语小短文。在完成作业过程中，学生除了灵活运用书本上的知识外，还积极上网查询，搜集图片。从而，既拓展了学生的思维空间，又激发了学生主动学习的兴趣，又培养了学生的动手能力。可见，加强英语课外作业的有效性，首先要有明确而集中的目标指向，其次要体现不同学生的层次要求，还要注意作业设计的开放性和趣味性。只有如此，才能凸显效度。

4 调查报告类作业设计

调查报告类作业指围绕单元话题，布置学生在课后通过实际调查获取自己所需要的信息，并进行小结和汇总，以报告的形式进行呈现。布置该类型作业旨在促进学生用英语获取、处理和使用信息的能力，强调真实生活中运用语言的能力，学生可以把所学知识与形式和生活紧密联系。例如，在学习人教版新目标八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science.这个单元时，可以布置学生对同伴喜欢的职业进行调查，并记录原因。学生在完成作业的过程中，不仅需要先准备一段自己喜欢的职业的介绍，还需要去询问、收集和记录同伴的观点。通过完成以上作业，学生们不仅可以逐步在现实生活中学习、使用英语，提升学生的英语交际能力，还可以了解我国各行各业的职业，进而树立人生目标，为自己的梦想不断努力奋斗。

综上论述，作业设计的改革任重而道远，需要每位教师潜心钻研，努力改善目前的不良态势，优化作业设计是新课程改革的一个重要组成部分，教师要在新课程理念指导下，积极推进英语作业改革，创新英语作业的设计与评价方式。教师要把自己由主演变为导演，把学生由配角变为主角，从而提高学生学习英语的兴趣，激发教师的教学热情，达到教学相长的目的。

参考文献：

[1]翟莉群.基于核心素养下初中英语课外作业设计的有效性分析[J].海外英语，2018（14）：33-34.