聚焦“双减” 共话“生本”

盛佩佩

摘要：生本理念是新课程改革背景下提出的，生本理念下的教学需要教师立足于每一位学生的发展。生本课堂是一种新型的教学形式，将生本课堂运用到小学科学教学中具有非常重要的价值。教师要立足“生本理念”，提升科学课堂教学的有效性。今年七月，“双减”政策落地。如何减轻学生过重学业负担和校外培训负担的同时，又能提高教育教学质量，促进学生全面发展，成了现阶段的新课题。

关键词：生本理念;小学科学;教学方法;双减

一、生本理念的特点

生本教育，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。它最大的特点是突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。在现代教育背景下，以教师为中心的传统课堂应该得到转变，这种乏味、单向的课堂，不仅无法实现师生之间的有效互动，而且扼杀了学生的想象力和创造力。生本教育则突出了学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人，老师只是学生自主发展的组织者、指导者和引领者。将课堂真真正正地还给学生，这在小学科学教学中更为重要，与科学学科的发展特点是相适应的。

二、生本理念下小学科学教学方法探究

（一）加强生本理念，注重对学生的分析

生本理念的核心是学生，教师在开展教学过程中要注重对学生的分析。科学学科不像语数英学科受到学生和家长的重视，传统的科学课堂学生并没有占据主体地位，学生没有真正成为一名参与者融入到学习中，对科学的学习只停留在表面，不利于培养学生的科学素养。在双减背景下，教师在平时教学工作中要及时了解班上每一位学生的学习特点、学习能力，根据学生之间的差异性，设计个性化的教学。比如分层教学，它是立足于学生个体开展的教学模式，教师根据学生的学习特点，兴趣爱好，学习水平等对学生进行分层，然后再设计不同层次的教学，最后分层次的对学生进行引导。分层教学很好地突出了学生的主体，真正将生本理念的价值体现出来，同时可以做到减负提质。

（二）多样化教学的开展，突出学生主体性

当“生本”遇上“双减”，教师必须转变传统的教学理念，开展多样化的教学模式，引导学生真正融入到科学学习中。在现代教育背景下，许多创新的教学模式得到了应用，如多媒体教学、探究性教学、小组合作教学等，不同的教学模式会呈现出不一样的课堂，都能够凸显出学生的主体地位。比如生动形象的多媒教学模式符合小学生的发展特点，教师利用视频、图片等可以更好地调动学生的学习兴趣和积极性。比如在《蚕的生长变化》教学中，为了激发学生对蚕生长过程的探究欲望，教师可以先利用多媒体视频展示蚕生长的过程，动态的视频让学生感叹生命的神奇，对养蚕多了一份期待。接着教师组织学生科学喂养蚕宝宝。在这个过程中，学生直观地感受蚕的生长变化，培养了他们的爱心和耐心。又比如教师可以开展小组合作学习模式，让学生们以小组为单位，对教学的重点和难点进行探讨和总结，在小组内，学生们的学习主动性得到了激发，有更多自主思考和学习的空间，有效突出了学生的主体性。

（三）科学实验积极开展，发展学生科学思维

小学科学是一门注重培养学生科学素养的课程，教学中需要进行大量的科学实验。教师可利用科学实验突出学生的主体性，让学生从中获取科学知识，提升动手能力，培养科学思维。如教学六年级上册《不一样的杠杆》时，教师在简单介绍杠杆后，提出任务：用尺子作为杠杆，方木块作为支点，小石块作为用力点，想出各种方法把大石块从起点A撬到终点B。为了让更好地完成挑战，教师在实验前播放了一个操作视频，让学生边看边思考：操作的时候要注意些什么？学生充分交流操作方法和注意事项后，教师放手让学生积极开动脑筋，想方设法完成任务。学生通过不同的方法，不断地调整，发现支点与用力点越近，支点的高度越高，越容易把大石块从A点撬到B点。整个教学过程，教师说得少，把更多的时间留给学生自主探究。又如教学《运动的小车》，教师提问：运动的小车具有能量吗？怎么证明？学生回答：小车能撞倒物体说明它是有能量的。教师随即出示一些材料，追问：你们能根据这些材料设计一个实验证明运动的小车是有能量的吗？学生分组交流后，上台边演示边说实验方案。学生一起完善实验方案后，分组动手做实验。然后教师把学生实验所得数据做成柱状图，让学生自己分析数据得出结论。教师把课堂还给学生，把真正的学习还给学生，学生在有趣的探究过程中提高了探究的意识和思维能力。

总而言之，“双减”政策对教学工作提出了更高的要求，科学教师在教学中要立足生本课堂，以学生为中心，不断提高課堂教育质量，减轻学生作业负担。

参考文献：

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