试析小学数学课堂练习优化设计的策略

山东省济宁市琵琶山中心小学 徐英姿

一、课堂练习的设计原则

（一）因材施教的原则

在设计数学课堂练习的过程中，数学教师应该意识到不同学生之间对数学知识的学习水平差别，这和学生自身智力水平等诸多因素有关，所以在设计的时候应该遵循因材施教的原则，针对不同学生的不同学习情况设计对应的课堂练习，这样才可以真正发挥出课堂练习的功用，帮助学生复习和巩固过去学习的知识，进一步提升学生的数学水平。另外，在设计数学课堂练习的时候，所设计的练习题目应该遵循由简单到复杂的方法，难度逐步增加，对于学习成绩比较优异的学生应该以放为主，对于学习成绩比较差的学生应该以扶为主，从而让学习水平不一的学生都能在课堂练习的过程中有所收获。

（二）重难点突出的原则

在小学数学课程教学中，每一节数学课程都存在重点知识与难点知识，所以数学教师在设计课堂练习的时候需要熟练掌握课堂教学的重点和难点，并进一步挖掘课程教学内容，根据学生的实际掌握情况合理设计课堂练习，从而有效提升课堂练习的效率以及学生的数学水平。

（三）数学知识与实际生活相联系的原则

在国家制定和颁布的《小学数学课程标准》中就明确表示教师在开展课程教学的时候应该将知识与学生所接触的实际生活进行更多的联系，让他们认识到自身所学习的知识在实际生活中的价值，从而激发他们对课程知识的学习兴趣。小学数学教师在设计课堂练习的时候，应该按照数学课程标准的要求将数学习题和学生所接触的实际生活很好地联系在一起，从而让他们充分感受到数学与实际生活是紧密相关的，提高他们对数学知识学习的重视程度。

（四）练习与评价结合的原则

在国家制定和颁布的《小学数学课程标准》中就明确表示评价主要是为了掌握学生对数学知识的学习情况以及教师的数学教学情况，通过给予科学合理的评价来鼓励他们，让他们坚定对数学学习的自信心。作为评价的有效方式，课堂练习能帮助数学教师了解学生的学习情况，同时还可以帮助教师掌握过去的数学教学的效果。所以在设计数学课堂的时候应该将课堂练习与教学评价进行结合，表现出评价的客观性与有效性。

（五）练习与目标一致的原则

在学生对数学知识的学习过程中，数学目标既是他们学习的动力，也是学习的最终归宿。一般情况下，数学课程目标的制定都是从两个方面展开的，第一个方面就是知识和技能，第二个方面就是数学学习的过程和方法。在学生数学课程目标实现的过程中，课堂练习起着至关重要的作用。一切教学活动的开展都应该将课程目标作为中心。只有确定学生的数学课程目标，才能有效防止出现盲目教学和学习的情况。一个合理的课程目标的制定应该符合学生对知识学习以及价值观培养的要求。这也就意味着小学数学教师在设计课堂练习的时候应该将教学目标作为中心，保证课堂练习与教学目标保持一致。

二、小学数学课堂练习优化设计策略

（一）结合课程内容，优化练习模式

在小学数学课程教学中，设计和布置课堂练习的目的是让学生可以把之前所学习的课程知识理解和消化，因此在设计课堂练习的时候，要把课程知识和课堂练习较好地结合在一起，在课本内容的基础上进行课堂练习设计。过去，为了让学生很好地掌握课程知识，都会选择使用“题海战术”，也就是让学生做大量的习题练习增加他们对课程知识的认知，但是这种练习模式让学生感觉枯燥和疲惫，会对他们学习的积极性造成一定的影响，对学生今后的学习和发展会产生不利影响。这就要求数学教师在设计课堂练习的时候，要结合课程内容并改进和优化过去的练习模式，注意练习模式应该灵活一些。除此之外，数学教师还可以采取游戏化的练习模式开展课堂练习，能采取小组比拼或者角色扮演的游戏模式让学生进行课堂练习，增加练习的趣味性，提升练习的效率。

（二）营造民主氛围，共享学习经验

数学知识学习本身就需要学生具备较高的逻辑性和耐心，对于小学阶段的学生来说，他们的注意力非常容易被外界事物吸引，因此要想提高课堂练习的效率，可以为他们营造一种民主氛围。通过营造良好的课堂练习氛围调动他们对数学知识学习的主动性，加深他们对数学知识的理解。此外，教师还可以将班级的学生划分成多个小组对这部分内容进行互动学习，互相分享课堂练习经验，找到自身在数学课堂练习中所存在的问题，积极改正，从而使自身不断得到提升。

（三）基于学生立场，制定针对练习

对于不同的学生来说，他们的数学学习水平是不一样的，不仅如此，他们对于数学知识的理解以及学习能力都是不同的。所以在课堂练习设计的过程中，数学教师应该站在学生的立场上进行针对性的课堂练习，不使用过去那种统一化的教学策略，分析和考虑所教学的班级的所有学生的学习情况，设计和开展有针对性的课堂练习活动。

三、结语

综上所述，在小学这个阶段，高效的课堂练习对于学生的数学知识学习以及数学思维的培养都起着至关重要的作用。小学数学教师应该提高对优化课堂练习的重视程度，在掌握课堂练习设计原则的基础上采取合理策略完成课堂练习的优化设计，让学生愿意参加数学课堂练习，真正发挥出课堂练习的作用，让练习课真正达到预期的效果，实现数学课程的教学目标。