高中地理教学中核心素养的培养策略

赵莉娟

摘要：高中地理作为高中的重要学科之一，在促进学生核心素养的培养方面发挥着重要作用。教学中高中地理教师应注重地理知识体系的构建和对教材内容的认识，积极开展趣味课堂活动，注重评价方法的科学适用性，促进学生地理核心素养的提高。本文分析了高中地理学科核心素养的含义和教育价值，并介绍了高中地理核心素养中的课堂教学策略。

关键词：高中地理;核心素养;策略

前言

目前，新一轮课程改革已经全面实施，各学科都面临着新的挑战，迫切需要进行新的变革，传统教学方法存在诸多弊端，与社会的新需求存在一定差距。因此，必须对不同学科进行适当的教育改革，高中地理学也不例外。高中地理教师不仅要引导学生学习地理专业技能，更要注重培养学生的地理核心素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。

1 地理学科核心素养的含义

地理学科的核心素养是学生经过地理学习后，能从地理学的视角来观察事物，并运用相关技能来解决现实问题的内在素养。所以培养地理核心素养是地理教育的主要目标。地理学不仅包含着非常丰富的知识和许多思想方法，而且还包含着人地观、地域观、地理实践等诸多方面。通过学习地理，可以不同程度地提高学生的思维、创造和应用地理知识的能力，充分展示地理教学的价值。同时，它对学生人生观、世界观和价值观的形成有着积极的影响。为了提高高中生的地理核心素养，首先，教师要重视培养学生的地理学科能力，提高地理学习的积极性。其次，教师应优化地理教学设计，调整课程设置，促进学生自主学习，同时结合日常生活中遇到的各种资源进行教学，提高學生综合运用地理知识的技能，提高知识在生活实践中的应用。最后，教师应明确地理教学目的，不仅是为了增加学生的知识，更是为了培养用地理知识解决问题的能力，最终达到学以致用，受益终生的目的。

2 高中地理学科核心素养培养策略探析

2.1 构建基础地理知识体系

在传统的高中地理课中，教师负责讲解知识，学生在教师的指导下接受和吸收知识。面对比较难理解的地方，只能加强记忆。在这种情况下，学生很难掌握和理解概念的深层含义，更不用说如何运用知识解决问题了。新课程改革要求教师注重学生地理技能的习得，要求学生将理论知识与生活实践相结合。因此，高中地理教师应帮助学生建立系统的地理知识基础，促进他们在教学中对地理知识的同化。以大气污染及其防治措施为例，它提供了有关空气污染的信息，包括雾霾的引入。在这部分内容的教学中，教师可以先提出问题，再引导学生分析雾霾产生的原因，通过讨论如何减少雾霾，使学生认识到注意环境保护的必要性。学生在学完知识后，会从自身找原因，并会注意保护环境，这就是地理核心素养的养成。此外，地理教师可以使用鱼骨图或其他类型的思维导导图绘制知识点。以鱼骨图为例。中间的“骨架”代表主要内容，两边散落的“鱼骨”是相关知识点。教师可以指导学生在两侧进行细化和扩展，建立系统的知识体系。同时，教师还可以引导学生添加应用的案例，帮助学生更好地掌握知识体系。

2.2 借助教材内容，促进学生地理核心观念的形成

地理知识与我们的现实生活息息相关。将地理知识与现实世界的问题相结合，有助于提高学生解决问题的能力。因此，在遇到与地理知识相关的问题时，教师可以引导学生运用地理的基本概念解决问题，主要是让学生进行相关操作，通过自主研究解决问题。教师应该对课本中的核心知识进行深入探索，以便学生及时掌握关键概念。同时，教师要扩充教材，鼓励学生对教材以外的知识进行更深入的思考。例如，学到某个区域时，可让学生讨论如何实现可持续发展，如何保护家园等。从而使学生对知识有更深层次的理解，同时也培养了发散性思维，提高了解决问题的能力。以解释“人口增长和人口问题”为例，教师可以指导学生查阅中国各阶段的人口政策、人口数量和现阶段的人口问题。通过小组合作讨论得出人口问题的原因，并选代表发言交流。这样，学生不仅可以巩固知识、学以致用，还可以锻炼语言技能，提高分析和解决问题的能力，为核心素养的培养做出贡献。

2.3 借助情感教育，提高学生的综合思维能力

地理是一门复杂的学科。内容不仅涵盖自然、经济、政治、社会、文化等复杂要素之间的联系，还包括地貌、水文、气候、植物、土壤、人口、建筑以及对工业和运输等因素的广泛研究。只有从整体的角度进行整体分析，才能最大限度地发挥学生的地理理解能力，因此学生必须深入学习地理并综合评判人类活动的影响。例如，教师讲解“人类与地理环境的协调发展”相关的内容时，第一步可通过多媒体向学生展示东南沿海、东北、中部和西部地区的景观，让学生跨越经纬度体验中国不同的地理环境以及了解当地的风俗习惯。然后教师让学生分组从影响农业生产的因素入手分析中国四大区域的气候、地形、土壤、市场和交通等探索人地关系。学生可以结合自己的生活经历和旅行经历，与组员进行讨论。即使最终结果可能不是正确结果，教师也应鼓励学生大胆假设并报告最终结果。在讨论中，学生可以提高团结合作的能力和科学探索的能力。最后，根据结论对区域未来的发展进行预测和评估，提出协调发展的策略。这样使学生在学习知识的同时，增强了整体分析问题的能力、深化了爱国主义思想、培养了高度的民族认同感、文化自信和责任感。

3 结束语

总的来说，核心素养在高中地理学习中占有重要地位，特别是其符合新课改要求。他明确了高中地理学科的教学方向，指出了教师组织教学的基本思路，让学生能够在清晰的目标指导下高效的学习。作为教师要努力提高自身地理学科素养，结合实际做好教学设计，将核心素养渗透到每一个教学环节中，将生活与地理相结合不断提升学生的地理素养，为学生的终身发展打下基础。

参考文献：

[1] 佘勇强. 基于核心素养的高中地理教学情境创设研究[J]. 地理教学，2021（14）：21-24.

[2] 洪清智. 指向核心素养的高中地理深度教学策略初探[J]. 考试周刊，2021（36）：127-128.