构建高效小学语文阅读课堂的实践分析

李子君

摘要：阅读对小学生的发展和学习起着重要作用，通过有效地阅读，有利于小学生形成良好的学习习惯。所以，近年来，学校正在努力建立有效的课堂，以便持续改进语文阅读教学质量。如何构建高效的小学语文阅读课堂，是当前的重要研究课题。本文对建立高效语文阅读课堂的重要性进行阐述，分析当前小学语文教学的现状，并改进了具体的策略模式，更好地提高了整体教学水平和教学质量。

关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂;实践分析

学生在阅读过程中，不仅能掌握较多的新词，而且能有效地提高听力、口语、阅读、写作等方面的能力，促使学生核心素养的形成，为学生学习其他学科奠定了基础。而小学语文阅读指导的效果与质量，与学生的成长有非常大的影响，因此小学的中文教师更应引起重视。

1.构建高效的语文阅读课堂含义

近年来，高效课堂在教育中尤其流行，它強调了学生的主体地位，突出学生课堂学习的价值，使得学生学习效果和教学质量都取得了良好的成效。而所谓高效课堂，也是指以较少的学习投入率，使课堂收益最大化。所以，通过构建高效的课堂，不仅可以提高学生参与课堂学习的能力，还可以确保小学语文阅读教学质量和效果[1]。

2.小学语文阅读教育现状

2.1家长对学科认识不足

曾流行过一句话：“学好数理化，走遍天下都不怕”，这是一种重视理科、轻视文科的观点，对家长的影响非常大，导致家长对语文学科不太重视，大部分家长认为只有学会运用语言，学生能够掌握读和写就足够了，不注重阅读方法的掌握。家长在课余时间会安排各种兴趣班，如数学、英语、兴趣班等，但忽视了学生的语文学习，使得学生学习语文的兴趣逐渐降低。

2.2评价方式过于单一

由于受应试教育的影响，多数学校在日常课堂上忽视了教学监督，更重视综合评价的结果，换句话说，对学生的考试分数比较关注。

2.3教学方法没有进行改革

在新课程改革下，存在着一些落后于时代的教学方法。教学中，教师忽视了学生的主体地位，反而是重点突出自己的“上位”角色，使得学生大多处于被动学习状态，缺乏自律、合作、探究的学习过程。使得师生之间的距离逐渐拉大，就如在平面上形成了两条互不相容的直线，导致课堂教学效率低下。

3.构建高效语文阅读课堂的策略

3.1激发学生的阅读兴趣

在小学语文教育重，学生是课堂学习的主体，而教师是学生的引导者、启发者。阅读过程中，学生应被允许去感受、去体验、去想象，学生并不是对所有的文章都提不上兴趣，只要让学生选择自己喜欢的阅读方式，那么学生的阅读兴趣就很容易被激发。每一个学生所采取的阅读方式都各不相同，有些学生喜欢发出声音读，也有学生喜欢默读，也有喜欢边看书边画画的学生。总而言之，教师要尊重学生的选择，让学生根据自己的喜好来阅读。因此，学生能够在阅读以及完全理解文章的过程中获得快乐。

3.2教师要充分发挥引导作用

在语文阅读教育重，语文教师要加强引导，积极引导学生阅读，提高阅读能力，提高阅读水平。第一，在学习过程中，教师可以帮助学生制定阅读计划，提高学生的整体阅读能力，为学生制定不同的学习计划。第二，在指定的课堂上，教师必须先制定学习计划。透过课程学习与开课过程，不断提高学生的整体学习水平。

3.3采取丰富多样的教学途径

对于语文学科来说，所涵盖的范围非常光。所以，仅仅在课堂上学习是不够的，老师要运用多种教学方法来扩大阅读的范围[2]。比如，在讲解《圆明园的毁灭》这一篇文章中，由于事件的发生时间比较长，若教师采用传统的阅读方式，那么学生会难以理解这篇文章。为此，老师要利用多媒体教学工具，让学生播放音频或相关影片，这样学生就能真正了解到圆明园的文化遗产有多珍贵，圆明园的破坏有多悲惨。学生可透过多种教学方法，加深阅读知识，开阔视野，使得学生的学习能力不断提升。

3.4引导学生提前自主学习

让学生提前预习课文，能极大地提高课堂学习效率，并有助于提高学生的自主阅读能力。在过去的教育模式中，学生掌握主动权的情况很少，教师安排的预览任务大多只是流于形式，难以发挥其效果。当前在小学中文教材中，更注重学生的主观意识，教师在教材中要充分利用教材的特点，不断培养和促进学生的主动性。例如，在“披萨的天空”的指导下，教师建议学生们回家自行阅读课文，遇上不认识的字，可在用词典解决时，并记录遇到的问题。课堂上，老师会从课堂中挑选几个学生来给大家讲课，该方法有效地提高了学生的主动性和自信心，课堂预习效果良好。

3.5加强实施合作学习模式

在小学语文阅读教育重，实施合作学习模式，不仅能加强学生之间的合作与联系，而且能为师生建立全面的交流渠道。促使在一起学习时能更好的表现自己，同时也能及时发现自己的不足，学生的学习积极性就会提高，教育效率也随之提高。比如，在《三打白骨精》指导下，老师把学生分成几组，可记录学生的学习过程，评价学生的学习效果，极大地提高了学生的热情。

3.6构建学生自我展示的舞台

在小学进行中文阅读教学，不仅要传达中文知识，还要有效提高学生的综合能力。老师给学生设置了自我表现阶段，不仅引导学生展示自己所学的知识，也让学生全面增强自信心，调动学生的可能性，为学生创造良好的阅读环境[3]。

3.7教师需要自我反省

反思是教师教学过程中的重要环节。透过反思，教师会在教育过程中发现自己的缺点，再因缺点而及时改进、优化教育，以满足学生的学习需求。但在教学中，还有一些问题是教师看不见的，需要学生反馈。所以教师要倾听学生的意见和建议，以确保语文阅读教学质量。

结语

总而言之，在高效的语文阅读课堂上，，教师还要更多地关注自己的引导作用，提高整个阅读课程的科学性，为提高整体教育的质量，提高学生的学习知识和技能水平，有目的、有具体的计划，促使学生的阅读水平不断提升，为学生以后的写作提供了良好的条件。

参考文献：

[1]彭晖.构建高效小学语文阅读教学课堂的实践探析[J].天津教育，2021（27）：62-64.

[2]宋英英.构建小学语文阅读教学高效课堂的研究[J].求知导刊，2021（35）：43-44.

[3]尹东霞.小学语文高效阅读课堂的构建策略[J].新课程，2021（22）：163.