生活化视野下的初中道德与法治教学有效性探索

刘成春

摘要：道德与法治课作为一门会影响到学生个性特点的学科，在传统教学理念视域下，教师在教学的过程中主要是遵循教学大纲开展的，能够达到一定的教学效果。但是为了进一步提高教学效果，提升学生的综合素养额，教师还应当继续探索和实践，将生活化的元素融入达到道德与法治课当中。课堂上，教师需要深入解析课本内容，充分考虑学生群体的情况，确保所结合的生活化元素能够满足实际的教学要求。

关键词：道德与法治课;生活化;探索实践

道德与法治课作为初中階段的必修课程之一，对提升学生的综合素养起到着决定性的作用，教师在规划课程的时候，应当从提高学生对道德与法治课学习兴趣的角度入手。其中，融入生活化的元素是，组织开展生活化教学是达成预期教学效果的可靠措施。实践过程中，教师应当针对九年级学生的个性特征，围绕学生群体的实际情况加入生活化元素。

一、初中道德与法治课融入生活化元素的必要性

就道德与法治课本身而言，课程内容大多涉及到文字性的内容，教师在课堂上很难有效激发起学生的兴趣。所以在方法上需要进行创新，有效利用生活化元素开展教学互动。之所以要借助生活化元素开展教学活动，其必要性主要集中在两个方面，其一是对学生而言，生活化元素对学生而言更熟悉，他们在日常生活中就可以接触到。教师使用生活化元素可以更快地抓住学生的兴趣点，而当再对生活案例进行剖析，引出其中所包含的理论知识时，学生的注意力会更加集中。其二，对于教师来说，如何有效融入生活化元素也是一种挑战，通过改革教学方案，可以推动道德与法治课整体教学质量整体的提升。

二、道德与法治课融入生活元素具体措施

（一）创设生活化情景

创设生活化情景，是实现生活化教学的途径之一，教师可以结合课本内容设计出一个情景，烘托出一个良好的学习氛围，然后再讲解具体的课本内容。通过情景的创设，首先学生的积极性可以被调动起来，学生在整节课的时间内都可以保持精神集中。其次，借助情景相当于一次过渡，不让学生直接借助理论知识，而是通过情景导入，潜移默化地把内容传授给学生，会达到一个更好的教学效果。

例如，在讲解《生活在新型民主国家》章节的过程中，为了让学生体会到民主的含义，以及我国民主主义制度的深层次内涵，教师可以基于班级管理为背景，组织开展一次临时班会，在班会上通过举手表决来确定一些班规。课上，教师可以先就课上需要表决的内容进行概述，让学生对生活情境有一个基础的认识。在此基础上，分条列出每一项需要表决的班规，要求学生按照自己的意愿选择“同意”、“反对”，或者“弃权”。在每一项班规表决之后，教师立即宣布该条班规是否成立，以此让学生可以充分的体验到民主。通过民主投票，可以让学生产生参与感，对民主的意义产生出一定思考。而为了让学生真正意义上的掌握有关民主的概念，教师此时需要引入课本的内容，借助课上组织的生活化活动进行说明，让学生可以产生足够的体会。

（二）引入实际生活案例

基于生活案例组织开展道德与法治课的教学，是最直观，也是最有效的生活化教学方式之一，能够让学生主动地去思考，并在生活中运用到自己所学习的内容。对此，教师需要深入解析课本内容，切实把控好案例的精准度，在确保课堂质量的同时，也要抱有一定的趣味性。

例如，在《多彩的职业》章节的教学活动中，考虑到学生也会在将来面临职业的选择，可以搜集到一些新兴的职业在课上进行介绍，以此来达到生活化教学的目标。课堂上，教师可以逐一介绍客房体验师、家务收纳师等当下比较新潮的职业，让学生可以体会到随着社会的发展，职业的种类也在发生着一系列的变化。有些职业被淘汰，而有些新兴职业又得到了广泛的关注。当然，本章节的核心内容在于引导学生理解职业的真谛，以及在自己岗位上应当持之以恒，保持良好的工作态度。在介绍完几种职业后，教师可以引入该章节的理论知识，让学生可以对职业形成一个深刻的认识。而为了更好地活跃课堂气氛，教师可以让学生谈一谈自己对未来职业的看法。当然，对教师而言，需要强化引导，让学生可以主动将课本中的内容和生活结合起来。而对学生来说，即便是在生活化元素的背景下，也可能会出现部分学生走神，或者是学生将注意力重心过多地放在生活化案例之中。教师要注意避免这种情况的发生，及时把控课堂节奏。

综上所述，道德与法治是为初中学生思想及道德品质健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。生活化元素应用到道德与法治课教学当中，可以有效提高教学质量，帮助学生更好地理解课程内容，也愿意将自己所学习到的知识应用到实际生活当中。

参考文献：

[1]张蓉. 基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J]. 学苑教育， 2017， 000（004）：P.96-96.

[2]马迎春. 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J]. 教育（文摘版）：00016-00016.