新媒体语境下小学英语绘本教学新策略研究

摘要：众所周知，英语是国际五大常用语言之一，可见英语在国际上的地位，所以提高小学生的听说读写能力，不仅能提高小学生的英语综合能力，更能提高我国小学生在国际上的竞争力。而英语综合能力的重点是学生的阅读能力，阅读能力的好坏关系到小学生的英语素养和英语终生可持续发展的可能性，所以小学英语教师重视英语的课外阅读，积极利用绘本阅读提升学生的综合能力才是小学英语教师教学的重点。

关键词：新媒体;语境;小学英语;绘本;教学;研究

一、小学英语绘本教学的现状

1 教师对绘本教材的关注度不高

小学英语的教学普遍是从小学三年级开始进行的，再加上小学生的英语启蒙时间比较晚，有的学生甚至在学习英语之前就只是掌握基本的几个英语词汇，英语的语感和阅读能力几乎没有。这就给教师的教学工作带来了新的挑战，所以很多教师重视学生英语词汇和句子的培养，从而忽视学生的课外阅读能力，甚至很多小学生在小学阶段除了教科书就没有在教师的带领下学习过其他的英语书籍。

2 教学形式单一

自从新课标改革以来，学校和教师开始重视学生的课外阅读的情况，但是这种重视往往只是停留在了表面形式之上，教师在拿到学校制定或者推荐的教材后只是给予学生课堂阅读时间，其余的深度课堂教学工作则尚未开展，究其原因，这和学生之间的基础参差不齐有关系，也和学生的兴趣程度有关系。长期下来，教师对于学生的绘本教学都采用放养的教学模式，自然学生的收效甚微。

3 忽视学生的兴趣需求

兴趣是学习最好的向导，用兴趣引导学生学习不仅可以达到事半功倍的学习效果而且能让学生持续的爱上阅读。然而在真实的课堂教学中，学生的学习兴趣往往是最容易被牺牲的对象。究其原因，这和长期的应试教学的应试观念有关，也和家长的过度焦虑有关。这种大的教育环境之下，学生大多数为了成绩首先放弃自己的学习兴趣，凭借着教师的强制要求和家长的鞭策去持续学习。

4 缺乏绘本阅读的知识输出过程

绘本阅读的本质还是阅读，阅读的结果是学生的获得感，然而真实的教学中，考虑到课堂的时间有限，学生的个性化差异较大，教师一般没有给学生留有充足的时间去消化阅读的知识和深化阅读的收获，长期下来，学生的阅读知识没有得到输出，学生的阅读成果得不到巩固。

二、新媒体语境下小学英语绘本教学新策略

绘本书籍的阅读教学工作主要从选择绘本书籍、引导绘本书籍、陪伴阅读绘本和分享绘本这四个维度开展工作，纵观先今小学生英语绘本学习的课堂现状，发现学生持续出现对绘本的接受度不高、学习效果缓慢、对绘本阅读不感兴趣等不良的现状。

1 教师负责对英语绘本教材的素材选择和自制

教师是学生学习的引导者和帮助者，在进行教学之前教师对全班同学的英语基本能力是有所把握的。所以教师和教师之间应该进行通力的合作，成立英语绘本教学的教研学习小组，整理出现阶段我校的所有学生的英语水平，然后在充分研读教材的情况下，自行搜集和整理英语绘本的教材和书籍，这样不仅可以避免市面上的绘本书籍不适应学生的发展需求，也可以避免盲目教学。比如在学习外研社新标准英语三年级起点四年级下册《My friend》时，教师可以根据本课的知识点以及结合搜集到的绘本图书的素材，制作出一本叫《Friend in my eyes》绘本图画书，本书结合了朋友的概念，并且通过生动形象的绘本图画让学生能够理解到朋友的意义和对朋友的思考，从而在教材的基础上，大量扩充学生的词汇量。

2 结合文字、图片和视频进行绘本教学

重所周知，小学生的注意力集中水平有限，极易对枯燥的文字产生厌倦，长期的文字教学会让学生的畏难情绪增加，不利于学生兴趣的培养和保持。所以教师可以利用智慧教师和互联网教育的优势，把枯燥的绘本文字阅读转化为文字、图画和视频相结合的多维度绘本教学课堂，通过生动形象的图片和视频刺激学生的多种感觉通道，增加学生的学习体验感，在沉浸式学习的氛围中进行深度学习和探讨。比如在学习外研社新标准英语三年级起点四年级下册《My home》一课中，教师通过展示绘本图中家的图片和场景，如创意家居、家庭场景等，通过图片让学生形容自己的感受和见解。

3 提高绘本教学的技巧

绘本教学不同于常规的英语教材的教学，绘本教材的主要学习目标是激发学生的兴趣和拓展学生的阅读量，所以教师积极转变自己的教学理念，搭建"阅读引导-阅读陪伴-阅读分享"的绘本教学课堂模式，改变单一的命令式教学方式，只有这样学生才能在阅读的基础上得到综合能力的提升。比如在学习《Shopping》一课中，教师通过学校教室自制的绘本《Travel shopping》，讲述旅行购物的故事，通过绘本书籍的自主阅读，认识到阅读的快乐。

4 完善绘本教学的知识输出过程

学生的阅读获得感是学生进行绘本阅读的终极目标，所以教师在面对图画和文字交叉的绘本书籍时，如何强化学生的知识结构和梳理出知识的关键这才是教师上好一本绘本课的重中之重。教师要积极完善繪本教学的知识输出过程，不仅仅让学生抄写一下词汇和句型。比如教师可以根据绘本的内容制作出绘本舞台剧的剧本让学生进行表演，也可以组织绘本故事会让学生进行绘本故事的复述和新编。比如教师可以让学生表演绘本书籍《Friend》，让学生把朋友的故事通过舞台剧表演出来。

结束语：

在小学英语绘本教学中，教师一定要把握教学的重点和难点，把提升学生的绘本阅读的兴趣放在重点，把学生的绘本知识输出放在教学的难点，运用多种教学方法多维度刺激学生进行有效的绘本阅读，只有这样才能让绘本教学工作取得成效，让学生利用绘本书籍提升自己的英语综合素养。

参考文献：

[1]赵雯君.小学中高段英语绘本阅读教学策略初探——以牛津阅读树Super Dad为例[J].校园英语，2021（36）：224-225.

[2]闫慧敏.浅析小学英语绘本阅读教学中的文本解读策略——以外研版《丽声北极星分级绘本》为例[J].求知导刊，2021（35）：63-64.

作者简介：孟宪娥，女，本科，滨海县滨淮镇中心小学一级教师，研究方向：小学英语。