浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策

周发青

摘要：在新课程改革的背景下，小学语文教师面临着教学改革的重要机遇，同时也面临着当代教学环境中的新挑战。阅读是语文教学的主要环节，也是教学改革的侧重点，是进一步加强学生的知识基础和能力的有效途径。因此，为了提高教学质量，首先有必要明确教学重点。在五年级，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力是重点，因此教师需要在此阶段重新考虑阅读教学方法，以满足学生学习的需求。为此，本文将从小学五年级阅读中存在的问题进行阐释，就如何优化五年级阅读教学展开论述。

关键词：小学语文;阅读教学;五年级

在小学语文教学过程中，阅读教学占很大比例，是小学教育的重点。为了确保阅读质量，同时达到提高理论认识和实践技能的目标，教师需要根据学生在不同阶段的能力和需求来考虑阅读指导策略。小学五年级阶段是学生扎实基础的重要时期，在这一阶段，阅读教学必须运用不同的教学方法和思想，以便学生获得更多的学习机会。

一、小学五年级阅读中存在的问题

（一）缺乏思考

在阅读过程中，很多学生都有一些共性——机械阅读，缺乏思考。也就是说，在阅读的过程中，他们只需阅读课文，输入简单的单词和句子，无需思考、提问或查找。这导致学生读过但印象不深，知道发生了什么，但不知道为什么。

（二）缺乏兴趣

教师要求阅读，布置了阅读任务，因此，学生认为阅读是一件“苦差事”，对于阅读缺乏兴趣，自然难以自发地坚持阅读，也难以从阅读中有所得。老师要求阅读并分配阅读任务。因此，学生认为阅读是是一项任务，对阅读不感兴趣。自然而然地便不会去自主阅读，认为阅读是困难的，而从阅读中获得的东西也变少了。

（三）缺乏积累

阅读不能仅限于课堂阅读，也不能仅限于与课文相关的课外阅读，更不能仅限于文学课文阅读，它应该是多样化和全面的。但是，很多五年级小学生阅读的内容仅限于课本相关的作文和课堂推荐的书籍，很少扩大阅读范围，导致积累不足。很多学生喜欢阅读，经常做课外阅读，却常常忽视阅读的积累。有些课文读来没什么印象，因为他们只是简单地阅读，没有思考，很少做笔记或积累。

二、小学五年级语文阅读教学策略

（一）注重培养学生的阅读习惯

如果阅读不是学生的兴趣，则老师不指导学生，学生将不会积极阅读。可以看出，养成良好阅读习惯是学习阅读的核心目标，对小学五年级学生来说是必不可少的。学生获得知识是一个循序渐进的过程，享受阅读并增强学生的阅读能力，养成阅读习惯也需要循序渐进，这对学生养成良好的阅读习惯至关重要。为了培养学生的阅读习惯，教师必须将学生的真实生活与阅读联系起来，消除时间，地点和内容的限制，使学生的阅读贴近生活，渗透到生活中，学生逐渐意识到阅读是必要的。老师可以安排学生参加课后阅读和讨论活动，并指导学生阅读课外的一些材料。为匹配五年级学生的阅读能力和阅读兴趣应尽可能地选择符合学生喜好的文章。由于五年级的小学生已经具备一定的读写能力，因此老师可以根据学生的水平选择不同的材料。文件内容应尽可能丰富，包括课内外，国内外的资料。文件的格式也需要多样化，包括实物图画书，动态教科书……，以便学生可以从各种阅读材料中进行选择，学生可以选择自己喜欢的书籍，以及用自己喜欢的方式来阅读。

（二）教师要为学生创设阅读活动

在目前的语文阅读理解教学中，课堂气氛比较沉闷，通常是老师讲学生听，老师问学生答，导致教室里的气氛比较无趣。为提高学生的阅读兴趣和效率，教师需要修改现有的阅读模式，积极采用不同的阅读教学方式，营造有趣的阅读氛围。例如，教师使用对话、演示和辩论的方法来激活课堂，鼓励学生独立思考他们正在阅读的内容、交流、辩论、提问等，这样学生就可以从不同的视觉、听觉和思维角度出发阅读，让学生对阅读產生兴趣，专注于阅读，避免全班集中率不高情况。此外，教师可以通过游戏激活课堂。例如，可以让学生阅读故事，玩故事纸牌游戏，然后编写故事的后续情节。此外，可以组织教科书剧来排练课文或将课文读成剧本，学生可以沉浸在剧场排练过程中，进一步加深对课文的理解和认识。

（三）鼓励学生将阅读体验与生活实际相结合

优秀的文学作品源于生产和社会生活，与每个人的日常生活息息相关。但是，由于五年级学生的生活经验不足，老师应鼓励学生多去探索理解。选择阅读材料应尽可能适合五年级学生的生活经验和思想，否则学生会感到困惑。例如，当指导学生阅读有关家庭主题的文章时，教师应开始学习学生的个人生活经验。每个学生的背景和生活经历都不同，因此，对家庭情感的理解也不同。与父母一起生活的学生更可能与父母建立关系，而与其他长辈生活的学生自然对家庭关系有不同的理解，这是老师必须明白的事实。因此，在引导学生阅读—理解课程的过程中，教师不必要求学生从父母的角度出发，而是要让学生对家庭关系有自己的理解。此外，教师应利用自己和他人的经验来指导学生开阔视野，并使用一些以生活为导向的例子来指导学生理解课文。例如，在阅读过程中，由于生活经历与文字中人物的差异，学生无法理解个中曲折，老师可以利用情境创造来帮助学生更深入地理解。例如，在抗日战争期间的孩子面临的问题，现今孩子很难设身处地的理解到。为了让学生更深入地理解，教师可以选择介绍一些童年时期经历过战争的人们的生活经历，以便他们可以了解战争对人们的伤害。这样，学生将获得更深刻的理解。

三、结束语

小学五年级是培养学生阅读能力的重要时期。在此阶段，为了加强学生的阅读技能基础，教师需要结合学生的个人喜好，思维方式，选择正确的阅读指导方法来引导，帮助学生将更深刻，更准确地理解文章的主旨。以上是基于小学五年级阅读技能提升的目标方法论述，希望能起到有效的参考作用。只有高效阅读更多的书籍，才能为学习语文提供充足的准备，让学生有更高的语文学习素养。因此，教师要重视阅读教学，引导学生阅读，提升阅读水平。

参考文献：

[1]朱加荣.大语文背景下小学语文阅读教学思考[J].情感读本.2020（03）

[2]辛永玲.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].试题与研究.2019（33）