提升小学生数学问题解决能力的教学研究

闫素红

摘要：小学数学作为基础教育的重要学科之一，在培养学生的数学问题解决能力中扮演着重要角色，对学生的长远发展也具有基础性的作用。学生能运用数学知识、思维方法解决生活中的其它问题，完善其数学知识体系，提高知识迁移能力，是小学数学课程教育教学的重要目标。本文就如何提升小学生数学问题解决能力进行讨论，并针对性给出教学优化措施，希望能够在后续教学中提供一定的帮助。

关键词：小学数学;解决问题;措施建议

引言

小学学生数学问题解决能力的培养仍面临着诸多困境，一方面，教师过多地注重学生对于数学知识的掌握，而忽视了学生在具体情境中解决问题的能力，课堂教学中很难激起学生的兴趣和注意力，课堂教学的主题和形式很难激发学生学习的积极性，导致学生在问题解决过程中缺乏数学思考。另一方面，忽视学生自主探究的重要性，在提出和分析问题时都是由教师带领学生进行思考，学生的自主思考则很有限。因此，在这种教学方式的影响下，小学生数学问题解决能力的培养目标难以实现，需要教师转变教学理念，创新教学方法。

一、当前小学数学教学存在的问题分析

（1）教师的教育观念滞后

日常教学中，教师对于学生的数学思维、数学能力等方面的发展缺少关注，教师更多的关注点在于如何快速让学生吸收各个单元的重难点，如何进行解题取得高分，完成教学任务，也正是有这样的教育理念和教学经验的影响，导致学生学习效果不佳，影响学生能力的发展和素养的提升，课堂教学缺少对学生情境理解、课题设计、数学实践、数学思维、反思能力等渗透和培养，思考的任务只由教師来完成，学生吸纳现成的结论即可，缺乏一定思考探究能力的锻炼，整堂课跟着教师思路走，学习兴趣不足，教师对学生理解掌握程度没有清晰的认识，缺乏对学生解决问题能力的重视和培养。

（2）学生理解能力发展不足

学生对于数学知识和情境的理解较低。一方面，学生对于项目情境的理解较低，不能理解问题情境的本质内涵和特征，不能在理解问题情境的基础上概括、提取出相关的数学信息，导致项目探究存在较大的困难;另一方面，学生对于数学知识和概念的理解仅停留在表面，难以将感性认识上升为理性知识，不能在理解数学概念的基础上，在项目探究活动中进一步使数学知识系统化，导致无法揭露数学知识之间的内在联系，知识之间缺少融会贯通，难以运用数学知识解决问题。

二、提升小学生数学解决问题能力的教学措施

（1）提升数学问题情境的认识

教师在创设项目情境时应遵循问题驱动的原则，通过驱动性数学问题情境引发学生对于项目探究的兴趣，引发更深层次地思考。因此，教师在创设项目情境时应基于学生的实际，在学生生活经验的基础上，切实增强数学项目情境的趣味性和驱动性，从而吸引学生投入到本节课的数学项目探究活动中。

例如，在探究《百分数的意义》这一项目主题时，教师是这样来创设项目情境的：你知道在什么情况下用百分数？百分数的作用是什么？你还想了解什么有关百分数的问题吗？基于学生的生活实际，提出课题研究内容，教师与学生一起收集数据信息，并共享思维成果，维持学生的探究兴趣，让学生自己提出问题，即想要研究百分数的哪些方面，充分体现学生主体的思想，让学生在项目情境的驱动下进行数学知识的建构。

（2）注重学生发散思维能力培养

在小学数学学习课堂中，教师已经习惯于采取集中思维的方式来引导学生思考数学问题，导致学生也只能想到用常规方法来设计问题解决思路，不利于学生数学思维的发展。针对目前存在的问题，教师应注重学生发散思维能力在课题设计中的渗透，引导学生从从不同角度来思考问题，引导学生从多方向、多层次来开展项目设计，开发学生潜能，培养发散思维能力。

例如，在《比的应用》学习中，教师出示了一个情境：有一根长54厘米长的铁丝，需要制作成一个2：3：4的三角形模型，你能制作出这个模型吗？在这个过程中需要学生创造性地运用集中思维与发散思维来解决问题，有效地促进学生思维活动的进一步发展。发散思维可以有效帮助学生打开思维方式，促进学生的多向思考，提升学生对于课题计划的猜想与假设，帮助学生完善课题计划，从而提高学生的项目计划能力。

（3）培养学生检验结果的好习惯

在数学学习中，检验运算或探究结果的好处有两个方面，一方面，可以检验学生在探究中所形成的数学原理、定理是否合理，在逆向思考中进行检验，以判定知识的形成过程是否具有合理性，另外教师也可以鼓励学生尝试从不同角度进行检验，以促进思维的发散和提高项目结果的正确性;另一方面，检验也可以考察学生在学习中所解决的问题是否符合实际，可以验证结果的合理性如何，通过其验证也可以培养学生的基本能力。从而有目的的培养学生反思技能的培养，使学生对探究过程和结果进行系统反思，在具体的反思过程中掌握反思技巧，从而更好地实现解决问题能力的养成。

三、结语

综上所述，通过创新教学方式，改进课堂教学设计，强调自主探究与合作交流，从而有效提升学生探究思考能力，拓展思维模式，注重数学问题解决方法的多样性，在思考解决方法的过程中发展学生的创新意识，优化数学问题解决方法的能力，促进学生全面综合素养的发展，实现教学目标。

参考文献：

[1]吴岳峰.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].科学咨询（科技·管理）.2020（10）

[2]祁万霞.探讨小学数学教学中解决问题教学策略[J].小学生（中旬刊）.2018（11）