打造高中数学高效课堂提升数学教学质量

卢垚

摘要：时代在不断的发展进步，教育改革也在时代发展的大背景下慢慢地进行，当下素质教育已经是教育改革的主流。在素质教育的改革中，数学教育又是其中的重要一环，高中数学在数学教育的改革中起着承上启下的重要作用。基于此，文章就如何构建高中数学高效课堂的有效途径展开深入分析，针对存在于教学中的问题提出一些完善对策，目的就是为了促进学生数学能力得到提升，进而在有限的时间内完成相应的教学任务。

关键词：高中数学;高效课堂;教学质量

引言：

高中数学在学生的整个学习生涯中的地位是十分特殊和极其重要的，它不仅从基础方面讲解了小学、初中部分的重要知识，并且也在基础数学知识之上一步步地深入探究并完美地衔接大学部分数学知识[1]。同时由于高中阶段的特殊性，正好是处在学生身心发展的关键时期，对于学生数学创造性思维的培养就尤为关键。要想在学生叛逆心理严重的高中阶段，培养他们良好的学习数学的习惯，就必须先让学生对数学产生探求欲并进一步激发学生对于数学的热情，从而提高学习的主动性。只有这样才能最有效地提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。

1高效高中数学课堂构建的意义

高效课堂是在以生为本教育理念基础上提出的一项新措施，对于学生高效获取课本知识点以及对学生数学核心素养的发展具有重要的意义。众所周知，高考也是考查学生全面素质的一种形式，高效课堂的构建理念与高考不谋而合，他们的重点是在于培养出高素质的人才[2]。高效高中数学课堂的构建除了有利于调动学生的主观能动性，还有利于学生的长久发展和全面发展，可谓是意义深远和重大。

2新时期构建高中数学高效课堂的具体对策

2.1激发学生学习兴趣

教师应注意激发学生的学习兴趣，确保调动学生学习的主体意识，提高教学质量和效率;倘若学生学习兴趣不高，将难以构建高效课堂，甚至会影响学生身心健康。数学学科的综合性、理论性比较强，其知识点相对来讲也比较复杂，很多学生在实际学习过程中会丧失原有的学习兴趣，这些都不利于教师教学水平的提高。所以，新时期也对数学教师提出了更多挑战[3]。教师在教学过程中，需要通过一定的教学手段让学生对数学知识产生自主探究的欲望，使学生从被动接受知识到主动学习知识，培养学生的自主学习意识，同时确保学生能够养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，体会到数学学习的乐趣，进而拉近他们与此学科的距离。

比如，在学习“空间几何体”一节知识点时，教师可以借助信息技术对学生进行数学教学引导，以确保抽象的数学知识变得生动形象，使学生感受到数形结合的学习优势，让复杂的数学问题变得简单。经过一段时间的学习，学生能够较为快速地理解空间几何体的结构以及三视图和直观图，更能够理解空间几何体的表面积与体积，最后实现构建高效数学课堂的目标。

2.2转变陈旧思想，培养学生主动性

在课堂教学过程中，老师必须摒弃传统的“老师教，学生听”的传统模式，慢慢让学生在学习中养成一种主动学习的好习惯，让学习兴趣在学生心中一步步增加。只有将学生的学习主动性激发出来，才能让老师的课堂变得更加高效，只有学生积极主动地配合老师的授课，才能提升老师的教学质量[4]。

例如，在学习《函数》的时候，老师在上课前首先要让学生进行充分的预习，然后一起探讨学习这节课需要用到以前的哪些知识点，布置课前任务：让学生按照所谈论的内容，先进行相关知识点的复习。在上课的引入环节，老师的任务就是带领学生统一复习回顾“函数及其表示”的逻辑知识，然后先让学生进行独立思考学习，再以小组为单位进行小组讨论，探讨交流函数的一些基本性质。在学生探索研究、交流讨论的过程中进一步培养了学生的学习热情和探索欲望，有利于培养学生良好的学习习惯。对于像“函数的基本性质”这样与前面相关知识点联系很密切的新知识，老师完全可以稍加引导，然后让学生自主去探索，改掉傳统的“老师教、学生学”的落后观念，适当地进行创造性教育。以一种全新的教育模式去传授同样的知识可能会起到不一样的教学效果，通过这样的方式提升课堂教学效率和教学质量。

2.3探究法教学，培养学生的逻辑推理能力

进入高中阶段后，数学知识点的复杂程度明显增高，学生的学习主动性常常被一些困难阻碍，导致学习效率也难以达到理想的状态。探究式教学方法是一种可以突显学生主体性的高效教学方法，高中数学教师可以在授课过程中将此方法与其他方法结合到一起，引导学生主动融入探究环境中，让学生开动脑筋思考或者与他人进行思维的碰撞，进而在推理过程中高效获得数学知识，同时，促使学生的逻辑推理能力在学习的过程中得到强化。

例如，学生在学习“等比数列的前n项和”内容时，笔者上课时先带领学生复习了等比数列、通项公式、等比中项等基础概念以及相对应的等比数列性质后，引导学生自主探究等比数列的前n项和公式。很多学生在探究过程中会直接想到之前推导出等和数列前n项公式的方法，尝试利用倒序相加的例子展开推导，但是发现这种方法对于等比数列并不适用。此时，笔者提示学生结合刚才复习的等比数列的知识点展开思考与探究。在此情境中，学生能够观察到等比数列前后两项之间的比例关系，并且尝试将每项同时乘以等比后再将与之前的式子做差后会将式子简化，进而自主推理出了等比数列求和公式。此后，笔者又将实际案例列举出来，引导学生将自主推理和总结出的等比求和公式运用到解题中加以验证，以此增强他们的记忆。在探究法辅助的数学课堂中，学生不仅养成了独立思考的良好习惯，其推理能力在探究过程中也得以发展，为其高效地掌握数学知识夯实了基础。

结束语

综上所述，高效课堂的构建意义重大，高中数学教师应该选择适当的教学方式和方法开展教学活动，达到与时俱进的目标，并由此实现寓教于乐的教学效果。在高效的数学课堂中，学生的学习成绩会取得突破性的进展，数学核心素养也会在此过程中发生质的飞跃。

参考文献：

[1]曹玉米.探究高中数学高效课堂的构建策略[J].读写算，2020（32）：92-93.

[2]宋茹.核心素养下高中数学高效课堂教学的思考[J].天津教育，2020（32）：55-56.

[3]缪芳.基于核心素养的高中数学高效课堂的构建[J].试题与研究，2020（32）：177-178.

[4]安艳菊.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究，2020（22）：128-129.