探究情境教学在初中物理教学中的有效应用

梁红敏

摘要：物理知识本身具有一定的抽象性，也因此教师就要能够通过构建教学情境的方式来促使学生们更加直观地感受知识的形成与发展，从而有效促进学生们对知识的理解和吸收。对此，本文从“创设多媒体情境，激发学生学习兴趣”“创设生活化情境，促进学生应用知识”“创设实验化情境，增强学生综合素质”三个基本点出发，对如何加强情景教学在初中物理教学中有效应用进行了分析和探究。

关键词：初中物理;多媒体情境;生活化情境;实验化情境;综合素质

伴随着新课程改革的深入开展，现阶段的初中物理教师们越来越注重在课堂上创建教学情境，对此也就需要着教师们更高的教学水平，但同时也能够为学生们创建更加形象具体的学习环境，从而能够有效提升学生们的学习兴趣。除此之外，教师们也要能够充分激发学生们的自主探究学习意识，从而促使学生们在情境中更加深入地感受知识的核心本质。然而在以往的初中物理课堂上，教师们却习惯采用满堂灌、填鸭式等教学策略，而这就大大影响了学生们对知识的深入思考;再有传统教学模式也不够形象、高效，从而也会影响学生们在课堂上的学习效率。针对这一系列的问题，教师们就要不断丰富和优化情境教学的形式和内容，要能够确保情境更加地真实，更具启发性、趣味性等特性，最终有效培养学生们的综合学习能力和思维。本文结合大量的实践教学经历，对情境教学进行了较为详细的阐述，希望可以充分促进当前课堂教学创新改革。

一、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣

信息技术科学的发展，使得多媒体技术等一系列先进的现代化教学设备越来越多地出现在初中物理课堂上，进而通过提升课堂的趣味程度、直观程度等等也就有效激发了学生们的学习兴趣。于是教师就要能够利用多媒体技术来创设综合性更强的教学情境，要让学生们更近距离、更真切地感受动态的知识，要充分调动学生们的多个学习器官，增强学生们的视听感受，最终有效加强学生们对知识的学习和吸收。

例如，任课教师在教学“机械运动”这一单元的知识点时，就可以充分的利用多媒体分别向学生播放不同物体的运动视频，比如哈雷彗星的运动视频、猎豹奔跑的视频以及蜗牛龟速行走的视频等等，利用更加直观、生动形象的方式让学生去感受不同物体的不同速度的运动特征，进而有效的激发学生的学习兴趣。同理教师还可以利用多媒体软件给学生演示分子运动、原子运动、电磁运动等模拟视频，让学生可以更加清楚的看到自然界除了机械运动外其他特殊形式的运动，进而促使学生对机械运动有一个新的理解。

二、创设生活化情境，促进学生应用知识

初中物理知识与学生们熟悉的现实生活是有着很强的联系的，也因此教师就要能够主动创设生活化的情节，这样一来学生们在遇到自己熟悉的场景时，其求知欲也就会更加旺盛，从而有效促进学生们在情境中应用自身所学知识。除此之外，教师们还要引导学生们在生活中更多地观察和发现物理现象和知识，并要能够依据这些内容提出一些有价值的物理问题，从而结合教学情境的内容来有效解决自身遇到的物理问题，最终也可以大大加强自身的生活体验。

例如，任课教师在教学“声音的产生与传播”这一单元的知识点时，就可以首先给学生举一些生活中常见的有关声音传播的实例，比如教师可以让学生用手摸一摸教室内正在发出声音的音响，还可以分别让学生通过一张报纸、一根皮筋、一杯水等分别发出声音，进而再让学生去仔细的观察和总结这些不同物体发出的不同声音分别有什么特征，从而帮助学生了解不同介质的传声本领的不同。在此期间教师还可以引导学生说一说噪声给人们带来的不同影响和危害，进而引导学生从不同角度对声音有理解，加强学生对物理知识的应用。

三、创设实验化情境，增强学生综合素质

初中物理教師们经常会在介绍“物理”这门学科时会说，要悟“事物”蕴含的“道理”，对此教师就可以促使学生们在真实的实验情境中去感悟这些道理，从而有效加强学生们的综合素质。对此，教师就可以引导学生们以小组合作的形式去完成物理实验，进而既可以考察学生们的团队合作意识，也可以通过明确的责任分工来促进学生们的独立探究能力的提升;此外各小组之间还可以在最后互相讨论实验现象和结论等内容，从而有效加强实验数据的准确性，而这一切都大大有利于发展学生们的综合能力。

例如，任课教师在教学“光的折射”这一单元的知识点时，就可以让学生以小组的形式分别去对“光的折射”这一物理现象做实验。学生在各自的小组内可以进行分工合作，比如有的学生可以准备实验所需的工具、有的学生负责进行实验、有的学生负责记录实验现象等等，然后教师可以引导学生共同对实验的过程和结果等进行总结，并促使学生之间互相进行交流和讨论，最终使得学生得出相关的规律，学生在此过程中不仅有效的增强了学生的动手操作能力，还锻炼了学生之间的团结合作能力和探究意识，提升学生的综合能力。

总而言之，在新时期的教育背景下，初中物理教师也要不断强化课堂的教学策略，对此就要合理采用情境教学法等一系列的高效教学策略，从而大大加强学生们的课堂体验，除此之外，情境教学的开展也代表着教师真正将课堂还给了学生们，并且只负责扮演指导者的角色，进而任由学生按照自身的学习思路去进行知识探究，而这也必然会大大加深学生们的学习印象，同时在情境中学生们也可以活学灵用自身所学知识，最终有效促进自身的全面发展。

参考文献：

[1]范艳新. 初中物理教学情境创设的策略研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2020， 000（001）：42.

[2]路会莉. 初中物理教学中情境教学法应用研究[J]. 基础教育论坛， 2020， 000（010）：P.34-35.