小学数学教学中课堂互动的应用探讨

谢曲

摘要：小学数学的主要教学目标在于开发学生智力，培养学生发散性思维，让学生构建清晰完整的知识体系，为长远的学习和发展做铺垫。因此，传统的教学模式不能满足小学数学的教学目标。而小学数学课堂中教师与学生、学生与学生之间的良好互动不仅能够满足学生汲取知识的需要，还能帮助构建良好的师生关系与学生之间的人际交往关系。较强的互动性小学数学课堂是一种创新式的教育模式，是进行教育改革的关键，能够有效弥补传统教学模式的缺陷和不足。

关键词：小学数学;课堂;互动性;应用

数学是一门逻辑思维要求比较高的学科，小学数学能够启发学生的逻辑性思维，帮助学生构建知识框架。但是传统的教学模式可能会限制学生的思维，不利于开发学生智力，影响学生的数学学习积极性。因此，小学数学课堂的互动性尤为重要。但由于种种原因，互动性课堂并没有完全落实和实现。本文小探讨了学数学课堂互动性低的原因，解释了互动性课堂的重要性，并提出了相应的互动性教学策略，以提高教师的教学质量，实现小学数学课堂的高度互动性与创新性。

1互动性课堂概述

互动性课堂具体是指课堂的活跃程度，师生的互动程度，学生与学生之间的互动程度以及学生的课堂参与度几个方面的综合。互动性课堂与传统模式课堂完全的不同的一点在于：互动性课堂强调学生的课堂参与程度，以学生的“学”为中心;而传统模式课堂强调教师的主导性，以教师的“教”为中心。互动性课堂对于体现学生的主体地位具有十分重要的意义，它强调学生与教师之间的一种和谐统一关系，强调培养学生的自主探究、独立思考的意识，能够体现出师生平等的教学模式。小学生的思维逻辑处于待开发的状态，而生活中又处处都渗透着数学的相关知识，因此学好小学数学能够有效开发小学生的逻辑思维，对学生长远的学习发展具有关键作用。同时，互动性课堂能为学生提供一个展示性平台，让学生随心所欲的表达自己的看法和观点，克服对传统教学模式的厌倦心理以及对教师的畏惧心理。教师与学生、學生与学生之间从一个平等的角度上出发，能够有助于学生主动运用理性科学公正全面的思维去发现问题、分析问题，最后再解决问题，使学生的学习能力和解决问题能力得到真正的提高。

2当前小学数学教学现状及其存在的问题

素质教育观指出教育应面向现代化，要使学生的学习能力得到全方位的提升。同时，教育的目的也不是培养出一批批的学习机器，而是让学生具备自我思考、主动思考的意识，能够寻找出问题的根源，并敢于主动发表自己的观点。因此，教育的真正目的在于培养一批批有思想、有进取心、综合素质较高的人才。但是，小学数学课堂教学对话主要是流于形式，大多数数学课堂教学中师生之前缺乏实质性的沟通和对话。然而，这种形式化的对话模式并不能起到启迪学生思维的作用，在这样的教学模式之下，教师仍处于主导地位，学生没有主动权，学习也缺乏主动性和积极性，这与素质教育观的理念是完全背道而驰的。同时，经过调查可以发现，当前小学教学课堂教学中也存在着一部分问题，具体问题如下：

2.1教师仍处于主导地位

在当前的小学数学课堂教学中，仍旧有一部分教师拘泥于传统的教学模式当中，与学生之间的互动太少，教师的主导作用并没有完全改变，不能够完全凸显学生的学习主体地位。这样的传统教学模式容易形成“权威性班级模式”，即班级以教师为主导，缺乏民主性。教师与学生之间的存在很明显的距离感，学生不敢随意发表自己的意见，甚至上课时由于担心遭到批评也不敢举手发言。整个学习过程都是以教师的知识输出为主，学生只是被动的接受知识，缺乏学习主动性。

2.2课堂互动流于表面

在当前的新课改下，小学数学教学要求提高课堂互动性，但有一部分课堂互动只是流于表面，并没有真正体现“互动”二字。很多教师只是在上课时象征性的询问学生的意见，或者只是简单的了解一下学生的情况，并没有深入的去分析学生的学习情况，也没有结合学生的学习特点或学习基础来调节教学计划和教学步骤。这样的教学方式并不能培养学生的数学思维，也不能锻炼学生分析问题的能力。相反，流于表面的互动性课堂缺乏真实性和有效性，不仅无法调动学生的学习自主性和积极性，甚至还会起到相反的作用，影响学生追求真理、表达自我的信心。

3实现课堂互动的积极意义

3.1激发学习兴趣

在传统课堂中，教师与学生之间并不是完全没有交流，但是由于传统模式下的师生关系比较严肃，课堂氛围往往比较凝重，部分学生甚至由于害怕老师而不敢举手回答问题，而教师也无法及时掌握学生的学习情况，无法根据学生的学习特点来进行有针对性的教育。久而久之，教师的教学进度与学生学习程度无法达成一致，严重影响了教学效果和学习效果。因此，必须实现互动性的小学数学课堂，使学生敢于发表自己的意见，教师也能够及时把握学生的学习情况。比如，教师可以运用创新性的提问方法，来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生对数学课有所期待，消除教师与学生之间的隔阂。

3.2培养学生互动探究的意识

教育心理学家表示，小学生由于年龄较小，对于“学习”并没有一个完整清晰的概念，因此，大部分小学生还只是处在学习实践的起步阶段，学生内心深处的情感对学习活动的开展以及学习效果都具有十分深远的影响，让学生实现“快乐学习、自主探究、主动分析”是新课改下小学数学学科教学的出发点和终极目标。笔者认为，互动式教学能够转变学生在教育当中的角色，让学生从知识的被动接受者转变为问题的主动探究者。同时，互动式课堂也能够使学生与教师之间的关系发生转变，从之前的“你说我听”转变为“共同探讨、共同进步”。这样的学习模式能够极大的提高学生的学习主人翁意识，让学生发自内心的想要参与到课堂活动当中，从而培养了学生的互动探究意识，提高学生的学习兴趣。

4如何实现小学数学课堂互动性

4.1形成师生互动的学习方式

要使小学数学课堂实现互动合作，最重要的便是形成师生互动的学习方法，师生互动能够活跃课堂气氛，开发学生的学习思路，让学生畅所欲言。同时也有助于教师发现新的问题，提出新的教学方法。形成师生互动的学习方式有以下几种：

（1）营造和谐民主的学习氛围

轻松的课堂氛围能够极大的激发学生的表达欲，使学生不再局限于教师的思路当中，而是跳出教师给出的条条框框，从客观的角度去发现问题、解决问题。因此，教师应努力营造和谐民主的学习氛围，使学生能够全身心的投入到学习互动当中。在上课过程中，教师应对学生的上课表现及时予以评价，注意不要过多的否定，否则会打击学生的学习自信心。学生有所进步时，教师应提出表扬，比如，教师可以说：“老师早就知道你一定能做到！继续努力，你可以做的更好！”当学生犯错误时，教师应首先厘清前因后果，而不是不分青红皂白的批评学生，之后再根据学生表现进行评价。这样有利于营造出轻松和谐的班级氛围，学生在上课时才更加有勇气来表达自己的看法和观点。

（2）创设师生互动情境

很多学生认为，数学没有与现实生活相结合，数学的内容也无法应用于生活实际，因此对数学的学习兴趣不够高涨。基于这一点，教师应创设师生互动的教学情境，将数学知识与现实生活相结合，并与学生已有知识体验相联系，让学生明白小学数学的内容是具有现实意义的。

比如，在学习“圆的面积”相关内容时，教师可以根据本节课的学习内容进行提问，教师可以询问学生：“我们学校的花坛是什么形状的？如果想要算出学校花坛的面积应该运用什么方法？”这样就能吸引学生的注意力，让学生将数学知识与生活实际相结合，在学生掌握了圆的面积的公式及其基本内容之后，教师可以带领学生寻找校园内的圆形建筑物，并组织学生进行测量，最后求出圆形建筑物的面积。这样不仅能够大大提高学生的学习兴趣，并且在测量过程中教师与学生共同合作，创设出了师生互动的情境，实现了良好的互动效果。

或者教师也可以使用多媒体为学生播放小视频。视频的内容可以是一只小狗被栓一根柱子，让小狗围绕柱子转圈。教师可以根据这个视频向学生提问：“如何求出小狗的活动范围？”那么学生就会根据教师的提问进行思考，并将运用学到的知识来解決问题。

（3）师生互动评价

要实现良好的课堂互动效果还可以依靠师生互动评价。教师单向评价而忽视学生评价，不利于教师及时掌握学生的学习情况，把握每个学生的学习特点，会影响教师的教学效果和教学计划。而且教师的单方面评价不够全面客观，因此教师也可以采用师生互评的方式，让学生根据近期的学习情况，向老师提出自己的意见和建议，同时学生也可以进行小组互评进行查漏补缺，这样学生可以客观地学习别人的优点，克服自己的缺点，教师也能够及时掌握学生们的学习情况，从而更好地设计教学内容，这样能够更加客观，公正的体现出现阶段所存在的问题，学生也更加愿意参与到课堂学习和活动建设当中。

4.2形成学生互动的学习方式

小组合作是实现学生互动的一个重要教学方法，教师可以将班级学生分成几个小组，每个组内安排一个组长。上课时，教师可以根据本节课所学内容设置一个问题，让学生在组内进行讨论。小组成员在组长的带领之下根据教师提出的问题来分享自己的看法，每个学生都有不同的见解，这样所有小组成员都能获取到不同的学习思路和学习方法。小组合作的方式能够帮助学生创设良好的互动氛围。同时，小组学习能够最大程度地提高学生主动参与学习的程度，合作学习也有利于培养学生合作精神和团队意识，帮助学生提高自身的竞争能力，也可以使每个学生都得到不同程度的发展。

总而言之，“教学”和“学习”不是两个分支，而是一个相互交融的过程，是师生双方相互协调与配合的过程。是教师教学成功与学生学习知识的重要前提。因此，教学过程中，师生之间的互动是必不可少的。互动性课堂能够极大的提高学生的学习兴趣，创设轻松和谐的学习氛围，让学生能够放松心情全身心的投入到知识学习当中，提高学生的学习效率，以实现课堂教学的有效性和现实性。同时，互动性课堂不仅能够帮助学生学习数学知识，还能够开发学生各方面的能力，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]高文莉. 浅析师生互动共创小学数学高效课堂[J]. 科学咨询，2019（43）：171.

[2]王磊. 小学数学课堂互动教学研究[J]. 数学大世界（上旬版），2019（12）：18.