分层次教学在高中语文中的应用

周联众

摘要：在传统的教学模式中，教师包办教学，学生依赖教师，使得学生的个性难以得到真正发挥。而所有的学生都是一个个鲜活的个体，每个人都有每个人的个性和特点，教学要面向全体学生，要培养每位学生成为全面发展的合格人才。因此，在高中语文教学中采用分层次教学是新课标的要求。能够充分照顾每个学生，提高高中语文的教学质量，保证每个学生全面的发展。因此，本文笔者结合多年的高中语文教学经验，阐述了分层教学在高中语文教学中的应用策略，以供参考。

关键词：分层次教学;高中语文;应用策略

引言

分层次教学是教师根据学生对知识的把握程度的不同，将学生分为不同的等级，根据学生的具体情况来设计相关的教学内容，帮助学生在上课阶段更好的学习，提高学生在上课阶段的学习效率，提升教学质量。分层次教学在课堂可以帮助学生最大限度的接受知识，提高知识的转化率，方便教师在上课时间内进行教学，根据学生的理解来讲解不同的重点知识。

一、当前高中语文教学的现状

相对于初中学生来说，高中学生在语文素养方面具备了一定的经验，有其自身的特点。但就当前的教学情况来看，仍然存在着一些问题，影响着高中语文教学进程的发展。例如，有的学生对于语文课堂教学的目标不够明确，难以形成自己独特的学习方法，致使语文课堂教学的效率不够高。有的学生在学习中自我反思的能力较低，只是凭借仅有的经验积累来学习，不能形成语文知识的个性化特点。

二、在高中语文教学中实施分层教学的意义

（一）语文分层教学符合新课标的整体性与综合性要求

語文分层教学能充分满足不同层次学生的要求，使学习水平不同的学生都能得到提升，基础好、反应快的学生能充分发挥他们的优势。而基础差的学生不再被动消极地应付，他们在教师分层的指导下，积极参与到教学活动中，基础有了较大的提升，成绩有了较大的提高，学习的信心更足了。

（二）便于教师课堂教学

分层次教学，使语文教师可以从实际出发，根据学生语文程度的不同因材施教，提高教学质量。分层教学让教师更加注意学生个体的差异，使教学更具有针对性与实效性。

（三）创新了教师的教学方式

现在的语文分层教学改变了传统的教学方式，变成了语文教师根据不同程度学生的引导点拨，运用“对话教学”“互动教学”“探究教学”等方法促使学生自主练习，学生运用课堂所学的知识和技能的能力大大增加，不同层次的学生参与度得到很大的提高。

（四）分层教学把竞争机制引入课堂教学

经过分层，他们在同层次的小组内，再次形成新的竞争学习的氛围。他们在教师的有效指导下，在班级里你追我赶，互不相让，这样培养了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，同时可逐步减少语文差生的心理负担和压力，使他们的身心能得到健康发展。

三、在高中语文教学中实施分层教学的具体策略

（一）根据学生能力因材施教

学生在高中阶段的理解能力是不一样的，对知识的把握程度也是不一样的，教师在上课阶段根据学生掌握知识的快慢调整课的进度，以求将学生的潜力发挥到极致，最大限度地提高学生在课堂知识的转化效率，这样学生在学习时间内可以根据自己的学习进度来学习，发挥自己的实力。教师在上课期间内就要设计相应的教学环节，帮助学生学习知识时更快更高效。教师在上课时间内上上课时要注意学生的上课状态，实时把握上课的动态，调整相应的教学进程，这样学生的学习效率会更加高效，切实提高学生的学习成绩。

（二）课堂预设与课堂生成相结合

教师需要对课堂分层教学过程进行预设，对不同层次的学生提出不同的课堂学习要求，同时，在教学过程中，面对开放性问题，常会有不同层次的学生送给同学和教师意想不到的精彩解答、论述，形成教学相长的美好态势。笔者借助这样的契机，利用“预设”与“生成”，充分发挥教师主导、学生主体意识，课堂教学之前进行教学预设，对不同层次学生要求不受层次限制，设置相对灵活的问题，留有教学的“空白”“矛盾”，不限制目标实现方式，把握课堂动态发展，使不同层次学生在课堂学习过程中有兴趣、积极主动地整合自己的知识、能力、情感，获得新的增长，最终促成其学生学习兴趣、层次水平逐步提高。

（三）教师讲授与自主合作相结合

没有一种教学法可以包罗万象、兼顾所有学生。传统讲授法不是“百害而无一利”，自主合作学习也有其弊端，所以，教师要根据新课标对高中语文“必修” “选修”课本的不同要求采用“必修”以教师讲授为主，辅以小组讨论，目的为巩固强化基础知识、基本能力，兼顾其他语文素养，以期学生获得全面发展和共同基础提高。“选修”以小组自主合作学习为主，各小组分别承担教材不同学习内容，组内成员承担不同任务，充分展现各层学生不同兴趣特长，团结协作，展示学习成果，其他小组进行学习、质疑、评价分析。在此过程中，促进学生在相互借鉴学习过程中个性特长的发展，让学生真正成为学习的主人。

（四）完善老师的评价机制，课后教师的指导和辅导要有层次

教师评价的层次性是实现分层次教学精神的一个重要环节。教师的评价能对学生产生强烈的正面或负面影响。在课堂教学中，教师应根据不同标准适当的评价不同层次学生，善于肯定低层次学生的进步，使他们树立学习信心，但也要防止高层次学生的自满。所以每位教师评价学生的时候还要讲求评价的层次性和艺术性。但仅有教师评价对学生是不公平的，学生互评和自我评价在某种程度上更符合青少年成长心态，且学生评价鼓励性内容要多于批评性成分，因此要加强学生的自我评价，让学生在学会客观评价自己和同伴的过程中找到与教师评价的契合点，发现学习的动力、扬优补缺的方法技巧，愉快地投入进一步学习中。

结束语

综上所述，在高中语文教学中，教师采用分层次教学的方法可以极大提升课堂上的学习效率，将学生分为不同的组别，学生在上课时间内与其他学生进行竞争，培养学生的竞争意识，提升学生的学习动力，根据学生的自身状况进行教学，对于学生的学习来说，都会起到积极的促进作用，提升学生的学习热情。在信息化的今天，教师要采用合适的教学方法根据学生因材施教，帮助学生提升成绩。

参考文献：

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