小学德育中的山歌文化及其渗透

刁宏

摘要：在传统的小学教育中，教师更加注重对学生进行学科知识的教育，而忽略了学生其他方面的培养。随着近些年来教育改革的不断深化以及教育理念的不断转变，教师逐渐意识到学生的全面发展具有重要的意义。这也使得教师开始更加注重山歌文化的渗透，以便让学生能够真正的成为德智体美全方面发展的人才。学生在山歌中，润化内心，真正的将自己的所学运用到社会实践中，从而能够真正的报效祖国，报效社会。

关键词：小学德育;山歌文化;渗透

德育教育应该密切联系学生生活中的知识，润泽生命。学生在形象化的学习中对德育有更加深刻的了解，从而能够不断的培养自己的道德品质。传统文化的融合就能够促使德育达到这一目，也使得学生的学习兴趣不断提高。

一、小学德育教育

李市小学德育教育以“向善课程”来润泽生命。学校在德育中融入李市山歌改变德育传统的教学模式，使得德育教育变得完善。教师在新的教育理念的指导下，应该不断地丰富德育教育的内容，采用新的教学方法，使得德育教育的质量不断提高，使得学生在这个过程中更好地接受德育教育。同时通过不断的创新也能够建立德育教学的新体系，从而能够培养社会更需要的德智体美全面发展的人才。

二、小学德育教育中优秀传统文化的渗透

2.1德育中增添传统文化的内容

李市小学的德育教育中，教师更多的是依靠课本内容以及生活中的一些知识来对学生进行教育。这就使得小学阶段德育教育内容非常枯燥无聊，且更多的是在进行大道理解说以及长篇大论的教育，这自然而然很容易引起学生的反感，使得学生在课堂上的学习效果不高。学校选择李市山歌的传统文化知识融入其中，这不仅能够增强德育教育的吸引力，也使得学生对传统文化有更多的了解。同时德育中增添更多与传统文化有关的知识，也使得德育教育更加形象化，更加生动，从而有利于学生养成更好的道德品质。

例如：教师在对学生进行德育的过程中，把学会礼貌地与人交往，通过“你传我唱、故事讲堂、争星比拼”等不断的丰富德育的内容。比如教师在讲解德育教育中某些优秀品质时，可以列举古代具备这些优秀品质的历史人物，既让学生对这些优秀品质有了进一步的生动形象的理解，又让学生在这个过程中了解更多的中国历史，从而潜移默化地对学生进行道德品质的熏陶和优秀文化的熏陶。

2.2创设德育教学情境

情境创设法是近些年来教学中常用的教学方法之一，在德育教学中，教师依然可以使用这种教学方法。这种教学方法相对于传统的讲授法来说，更注意营造真实的情境，给予学生更多心灵上的感受，从而使得学生更加愿意主动地去了解教学内容，对于发挥学生的主动性具有积极的意义。教师在創设德育教学情境时，可以充分结合中国传统的优良美德来营造，这样不仅使得情境的内容更加饱满，也使得学生更容易对情境中所表达的感情产生共鸣。

例如：教师在李市山歌的课堂上，可以引导学生回忆山歌中情境创设的教学方法来进行教学，这样能够引起学生更多情感上的共鸣，使得学生对这一节的德育知识有更多的了解。教师可以借助古今优秀人物的故事让学生体会这些优秀人物身上所具备的良好美德，使学生能够以这些优秀的人物为榜样，不断的提高自己的道德修养和道德品质。

2.3布置相关的德育作业

教师除了可以在班会队会等系列课程上丰富教学内容，创设相关的教学情境以外，也可以在课下布置相关的文明礼仪作业。这些德育作业的内容，可以不仅仅局限于理论知识的学习，也可以充分的结合中国优秀传统文化的内容。教师可以让学生进行相关的传统美德的调查问卷，这即使得作业变得喜闻乐见，也在一定程度上让学生对传统美德有更多的了解。所以说，教师可以结合中国传统美德布置德育作业。

三、德育教育中优秀文化的渗透向善课程

“善”是中华民族的传统美德，是每一个人基本的生为准则，它是一种胸怀，一种品质，一种人格倾向，我们要守住心中的善，在人与社会、自然、人这间构架起沟通的桥梁。教师在德育教育的过程中注重渗透优秀传统文化，既能够在一定程度上丰富德育教育的内容激发学生的学习兴趣，也有利于学生继承优秀传统文化并增强文化自信。同时，优秀文化的渗透也为教师采用新的教学方法，创设新的教学情境提供了内容。

结束语

在小学阶段，学生学习的特点是更容易接受比较形象化的事物，针对这一特点，在德育教育中，教师可以选择与学生日常生活相关的传统文化来提供学生对德育的认识。这样既能够更好地达到德育教育的目的，也让学生在这个过程中对于中国优秀传统文化有更多的了解。德育教育的进行并不仅仅是为了让学生了解德育，更多的是培养学生良好的道德水平和高尚的品质。所以说教师应该不断的进行德育教育的创新，让学生在这个过程中培养自身良好的道德品质。

参考文献：

[1]王芹. 小学德育工作中存在的问题及对策[D].鲁东大学，2013.

[2]胡荞丽. 小学德育生活化教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2013.