小学数学课堂提问有效性探索

毛静

摘要：在当前素质教育教学理念背景下，其对教师的课堂教学工作提出了更高的要求，教师只有切实顺应当前教育形势的发展，不断改革教学思路及教学方式，才能切实有效地增强自身教学水平。小学数学作为培养学生核心素养能力的重要学科，对增强学生认知能力，建立健全品德心智具有十分重要的作用。而由于长期受到应试教育的影响，很多教师在实际课堂教学过程中往往与学生保持过多的距离，难以有效利用课堂互动的形式增强课堂教学效率，阻碍了教师教学与学生学习活动的发展。课堂提问的教学方式，能够有效将学生的注意力拉回至教师身上，在教师与学生的提问互动中不断增强课堂教学效率。但是，由于很多教师缺乏相应的课堂提问技巧，进而导致课堂问题这一教学形式难以发挥其应有的作用和价值。教师应当科学合理的制定课堂提问方式，并积极对学生进行教育引导工作。

关键词：小学数学;课堂提问;有效性探索

一、激发学习兴趣

对于小学生这一特殊群体而言，学生自身学习动力往往来自于自身的学习兴趣。因此，在课堂提问的过程中，教师能够激发学生回答兴趣尤为重要，是实现课堂提问教学质量的重要保障。而学生倘若长时间的处于被动的学习状态当中，那么学生自然会对这门学科产生严重的抵触情绪，难以感受数学学习的乐趣，进而严重阻碍学生数学学科素养水平的增強。

在具有趣味性问题的导入中，学生能够有效感知回答问题时的成就感与满足感，并切实调动自身积极性，转变以往“让我学”的学习状态。在激发学生数学学习兴趣的过程中，教师应当切实结合多元化的教学手段，为学生带来更多的学习乐趣，唤醒学生内心深处的好奇心，并引导学生开展自主性学习。“抽象化”作为表达这一阶段数学知识的主要形容词，同时更是小学生数学学习的难点，教师应当切实将抽象化的数学问题为学生转变为直观、生动的事物，并结合教师的有效引导，使学生及时发现问题、思考问题、解决问题，经过这样的过程以后，学生的学习自信能够得到有效地增强。

二、构建问题情景

情景教学模式在小学数学教学过程中的有效运用，能够将抽象复杂的数学知识利用直观生动的形式展现出来，并消除学生对知识的陌生感。教师应当在实际教学过程中切实注重对情景的建立，在推动课堂提问教学的有效实施过程中，能够将学生带入到特定的学习情景中，进而增强课堂学习效率。

在创建问题情景的教学过程中，教师首先应当切实注重问题内容的趣味性及生动性，并且应当与实际教学内容结合在一起，根据学生的实际学习情况为基础，使学生在特定的问题情景中内化所学知识。而在当前信息化背景下，小学数学教师则应当注重信息化教学模式的运用，为此教师在为学生设计问题情景的过程中，可以利用信息技术手段辅助问题情景的构建。问题情景应当建立在学生思维深层，帮助学生更快的吸收新的知识，并不断对知识进行探索。教师应当结合学生实际认知特点出发，强化问题情景的真实性，使学生能够在这样的问题情景中有效内化所学知识。

三、结合实际生活

对于小学生这一特殊群体来说，由于其自身思维能力尚未完全成熟，在面对很多数学问题时往往难以找到正确的解决方式，进而组织学生的学习热情。教师在进行课堂提问的过程中，应当注重将学生的生活经验与学习经验相“挂钩”，从而有效唤醒学生的潜在生活记忆，并促使学生在这样的氛围中思考和探究数学问题。而在实际教学过程中，由于一些教师的提问方式过于抽象，使学生难以准确掌握回答问题的方向，同时学生也能以结合已掌握的知识进行回答，导致课堂教学效率严重受到影响。为此，在实际教学过程中，教师在提问前应当思考问题的形式是否与学生实际生活有关，。与此同时，在开展生活化数学提问过程中，学生能够对教师的提问形成特定的认知习惯，并重新思考这些数学问题。

四、科学设置难度

教师在进行课堂提问的过程中，最值得注意的一点便是问题难度的合理性，以便更好的促进学生在问题回答过程中得到能力的增强。在以往数学教学过程中，教师往往利用同一种问题形式向所有学生提问，进而导致大部分学生均出现对这种问题形式的不适应，限制了学生自身学习能力的增强。对于小学生而言，由于其自身生活经历、原生家庭、学习环境、社会环境等因素的不同，导致学生自身学习能力及认知能力存在着较大的差异，教师应当切实意识到学生之间个性化差别，进而利用分层式提问模式增强课堂教学效率。针对学习能力较差的学生来说，教师可以降低提问难度，并在学生回答的过程中给予学生一定的帮助和鼓励。对于数学学习能力较强的学生来说，教师可以适当性的增强问题难度，使学生在思考问题的过程中，自身思维能力不断增强，最终培养学生良好的数学学习能力，进而推动学生综合素养能力的增强。

总而言之，在小学数学教学过程中，教师为学生设计科学、合理的提问内容，得以有效强化课堂教学效果，增强师生之间的交流互动，并在这个过程中形成良好的学习氛围，使学生精准把控学习方向。为此，教师在进行课堂提问的过程中，应当紧密结合课堂教学目标及学生的实际学习情况，不断增强小学数学教学效果。

参考文献：

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