幼儿积木游戏研究的文献综述

杨孟华

摘要：本文以主题词“积木游戏”并含“幼儿”对中国学术期刊网络出版总库以及中国期刊网优秀博硕论文全文数据库中的文献进行精确检索统计，共选取14篇文章，从研究人员、研究内容、研究方法等方面进行分析，总结近年来幼儿积木游戏研究的进展，并对研究现状提出以下建议：促进积木游戏研究内容的均衡化;鼓励一线教师参与研究;推动多领域跨学科研究。以期为积木游戏的后续研究提供参考。

关键词：积木游戏;文献综述

游戏是幼儿园最基本的活动，积木是幼儿园最好的游戏材料之一，能促进幼儿多方面的发展，也成为各年龄段幼儿最喜欢的玩具之一。因此，积木游戏在幼儿园游戏中有着重要地位，是区域游戏和建构游戏的重要组成部分。在积木游戏中，幼儿不仅能从中体验到积极的情绪，而且能借由不断提高的建构技能获得认知的发展。积木游戏是指幼儿操作积木材料进行物体造型的游戏，深受学龄前儿童的喜爱。学龄前儿童一般又包括新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，本研究主要选取将3-6岁的幼儿期儿童作为研究对象为的文章进行分析。

一、研究对象的选取

在对中国学术期刊网络出版总库以及中国期刊网优秀博硕论文全文数据库中的文献，以“积木游戏”并含“幼儿”为主题词，进行精确检索后，在中国学术期刊网络出版总库得到12条检索结果，共12篇期刊文章。在中国期刊网优秀博硕论文全文数据库中得到6条检索结果，共6篇硕士论文。其中有1篇期刊文章主要涉及建构游戏，1篇期刊文章主要涉及区域游戏，1篇期刊文章为培训报告，1篇硕士论文主要涉及结构游戏，而本研究主要选取以积木游戏为主要对象的文章，所以将这四篇文章予以剔除。综上，本研究从两个数据库中共选取了关于幼儿积木游戏相关研究的9篇期刊文章、5篇硕博论文共14篇文章进行分析。表1是关于幼儿积木游戏相关研究的期刊文章统计，表2是关于幼儿积木游戏相关研究的硕博论文统计。

二、讨论与分析

（一）作者分析

作者數量、单位性质等信息能在一定程度上反映有关幼儿积木游戏研究的现状。对14篇文献作者统计发现，64.29%（9篇）的研究由2人及以上的人员完成，但只有7.14%（1篇）的研究由多个单位共同参与。可见，在幼儿积木游戏研究领域，研究人员由一定合作趋势，但是缺乏跨单位、跨学科背景等方面的合作。

1.高校为研究主体，一线教师参与不足

根据14篇文献作者单位的统计分析显示，高校作为学术研究的主体，独立承担或多方合作完成的幼儿积木游戏研究占总量的71.43%（10篇），幼儿园教师作为第一作者的文献仅占14.29%（2篇），人民教育出版社和丹阳市教师发展中心各占7.14%（1篇）。由此可见，高校教师是幼儿积木游戏研究的主体，主导着该领域的研究。相对于高校教师的研究情况来看，一线教师参与程度明显偏低，就文献数量而言仅占2篇，其中1篇为独立作者，来自介休市第六幼儿园，另1篇为合作研究，来自浙江淳安县实验幼儿园。显示一线教师的参与人数不足。

2.地域分布不均衡，华东地区占主导

根据表3所呈现的信息可知，幼儿积木游戏研究的地区分布有明显差异。以上海、南京为代表的华东地区占主导地位（64.29%），其次是以北京、天津为代表的华北地区（21.43%），而其他各地虽有研究成果，但是明显少于上述两地。

注：按第一作者所在地区进行统计。

学科背景单一，跨领域研究偏少

对作者的专业背景统计发现，研究人员主要涉及教育学，其中主要以学前教育学为主。14篇文献中仅有2篇涉及跨领域研究，且为同一作者，为傅帆和华爱华进行的数学与积木游戏的交叉研究。其他研究多以学科内部的合作为主。

（二）研究方法

由表1和表2可知，在幼儿积木游戏的研究中，观察法为主要研究方法，其次是案例分析法和作品分析法，实验法少有涉及。

（三）研究内容

如表5所示，在不同研究内容上，幼儿积木游戏研究的文献数量差异明显，分布不均衡，其中以积木游戏行为研究和积木游戏的观察与指导研究为主，均达35.71%，其次是积木游戏材料的投放及积木游戏与其他学科的交叉研究，占14.29%。关于积木游戏时长、积木游戏现状调查研究 以及积木游戏能力培养研究略有涉及。

注：有的一个研究涵盖多个研究内容

三、建议与展望

（一）促进积木游戏研究内容的均衡化

研究内容的均衡化有利于从整体上积极推动幼儿积木游戏研究的发展。一方面，应在深化积木游戏观察与指导的基础上，加强积木游戏行为的研究。积木游戏观察与指导是研究者进行积木游戏研究的基础。此外，幼儿积木游戏行为具有较大的研究价值，理应成为重要的研究领域，与积木游戏的观察与指导研究相互促进、共同发展。另一方面，应在完善积木游戏观察与指导研究的同时，促进积木游戏材料的投放、积木游戏现状调查等各个方面的研究。

（二）鼓励一线教师参与研究

根据前文对 14 篇文献的作者分析可知，一线教师在幼儿积木游戏研究的参与程度偏低，近利于该领域研究的发展，容易导致研究止于理论探讨，弱化研究成果的实际应用价值。因此，高校或研究所等学术科研主体应充分发挥带头作用，加强与一线教师的合作，鼓励他们参与研究。同时，在立项课题增加的基础上，积极推动自拟课题的研究，调动一线教师的科研热情，给他们提供更多的成长平台，提高其综合素质。

（三）推动多领域跨学科研究

前文提到，幼儿积木游戏研究的学科背景主要为学前教育学的学科领域，缺乏不同专业之间的合作研究。学前教育学专业的研究者固然有其自身优势和职责，但并不意味着其他学科的参与无关紧要。相反，应该加强学前教育学与信息技术、数学、体育等学科之间的合作研究，综合各个领域的研究特色，发挥各自优势，从不同的理论背景和学科体系出发，可以进一步拓展研究思路，丰富研究成果。

参考文献：

[1]刘焱. 儿童游戏通论[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2004.

[2]张莉. 儿童发展心理学[M]. 湖北省武汉市： 华中师范大学出版社， 2006.

[3]张莹， 华爱华. 游戏时长对幼儿积木游戏行为与作品的影响[J]. 学前教育研究， 2009（02）：36-43.

[4]陶亚萍. 浅谈大班幼儿积木游戏的指导[J]. 学前课程研究， 2008（11）：28-30.

[5]孙楠楠. 幼儿选用积木行为特点的研究[D]. 南京师范大学， 2015.

[6]崔希娟. 积木的不同投放对幼儿积木建构水平的影响[D]. 华东师范大学， 2012.

[7]王滢. 辅助材料的投放方式对幼儿积木游戏行为的影响[D]. 天津师范大学， 2015.

[8]傅帆. 积木游戏中幼儿数学行为及教师干预研究[D]. 华东师范大学， 2012.

[9]傅帆， 华爱华. 幼儿在积木游戏中的数学学习研究综述[J]. 幼儿教育， 2014（30）：50-53.

[10]余欣榕， 杜艺雯. 中班幼儿积木游戏的发展特点及指导策略[J]. 新课程（上）， 2014（04）：191-192.

[11]唐立宁. 幼儿积木游戏中模拟搭建行为的研究[D]. 华东师范大学， 2011.

[12]李立华. 浅谈区域游戏对幼儿的社会性的影响[J]. 山东纺织经济， 2014（4）：42-43.

[13]陈雅典. 幼儿园建构积木区的现状调查——以丹阳市幼儿园为例[J]. 早期教育（教科研版）， 2015（11）：11-14.

[14] 华爱华. 教师在积木游戏中的观察与指导[J]. 幼儿教育， 2014（13）：38-41.