中华优秀传统文化融入初中历史学科教育的探讨

郭照霞

摘要：历史学科知识的学习，其综合性是比较强的，教师在将传统优秀的文化，融入到课程知识讲解过程中的时候，就能够促进学生的学习能力的长久的发展，在学生的学习基础中，提出更加具有创设性的教学建议，这样才能够巩固学生的学习能力的发挥，并且提高知识的讲解质量，发挥学生的学习水平，让学生可以感受到不同的文化学习感受，以及民族的学习自信，因此，本文就中华优秀传统文化融入初中历史学科教育的探讨，进行分析讨论。

关键词：初中历史;学科教育;传统文化的要点;赏析作品;与时俱进

因为历史学科的学习特点，教师在让学生的核心素养得到有效锻炼的前提下，就可以将中华优秀传统文化融入到不同的学科当中去，能够让学生对于自己的学习发挥都可以有一定的学习探究，所以在明确课堂中的教学质量问题的时候，就能够提高知识内容的讲解质量，以此来培养学生的民族认同感以及文化自信，让优秀传统文化能够在历史课堂中得到合理有效的延续，所以在这个教学过程中，教师才能够让学生对于不同的文化知识都可以得到有效的继承和发展，在相关的教学讨论中，教师也需要展示学生的学习知识内容，以此来不断的发挥学生的学习主观性，这样才能够引导学生对于自己所学习的知识内容有一个具体的学习和了解，教师在培养学生的学习主动性的时候，也可以运用历史故事的讲解方式，提高知识内容的讲解趣味性。

一、点明历史知识中传统文化的要点

在明确历史知识内容的讲解要点的时候，才能够减轻学生在课堂中的学习压力，因为不同的学科知识学生在学习的过程中都是具有一定的陌生感了，所以教师在为学生布置预习任务的时候，都需要让学生从不同的学习状态中得到一定的学习转变，这样才能够可以让学生尽快的融入到课堂的学习氛围中去，当不同的历史学科知识内容的学习探讨可以变得更加高效和快速的前提下，才可以将中华优秀传统文化进行不断程度的融入，所以教师在培养学生的学科新生的时候，都需要先让学生明确自己的学习要点。

例如，在教授学生学习“大一统的汉朝”这一章节内容时，汉朝的统一，在一定的历史发展背景中，结束了我国的分裂局面，教师在将相关的教学知识，都与学生进行合理的发挥的时候，才能够让学生对于相关的传统文化的要点内容，都在结合汉朝知识的前提下，进行有效的融合发挥与探究的，教师在将其中的教学内容都与学生进行合理化的展示和讨论的前提下，需要让学生多进行学习知识的分析和讨论，教师在理解不同的教学资源，在课堂的运用中，对于学生的学习结果加强的时候，才会加深学生的学习理解，将传统的教学文化，都融入到相关的学习探究中去，这样学生的学科教育，也会变得的优化。

二、赏析中华传统文化作品

赏析中华文化的传统作品，比如诗词歌赋，比如绘画作品等，这些都是对于我国古代的文明精神进行了一定的传承，所以教师在让学生进行探究的时候，也都可以借助学生在课堂中的学习感受，以此为主要的教学标准，这样才能够丰富学生在课堂中的学习体验，不断的让学生对于优秀传统文化，可以有探究学习的兴趣，所以教师在展示相关的历史文化作品的时候，都可以与其他的学科知识内容进行合理的連接。

例如，在教授学生学习“两汉经济的发展”这一章节内容时，教师在从当代的经济发展的水平中，让学生进行古代历史的经济发展的对比的时候，就可以在相关的学习角度中，合理的探究学生的学习动态，这样学生的学习真实情况，能够让教师进行合理的掌握，教师在将其中的教学文化都进行合理的融入的时候，才能够加强学生的探究学习的欲望，从中展示学生的学习优势，教师在借助不同的教学资源的运用中，都可以在相关的教学问题的探究中，多去发挥学生的实际的学习结果，让学生提高自己在历史课堂中的学习自信心。

三、联系实际，与时俱进

联系实际的教学生活，才能够将课堂中的教学模式变得更加的创新与实际，引导发展学生的学习能力，能够让学生对于社会生活有一个尽快的接轨，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要展示学生的学习思维能力，让学生对于不同的学科知识都有一个良好具体的运用，在现阶段的教学过程中，才可以探讨学生对于问题的解答，所以教师就可以将其融入到不同的教学历史知识内容的讲解中去。

例如，在教授学生学习“华夏之祖”这一章节内容时，从我国的远古居民的生活中，去进行历史文化的探究和学习，才能够将其中的学习知识内容，都与学生进行合理的分享和讨论的时候，教师才会将不同的教学经验感受，都与学生进行探究和分析，这样学生的学习进度，在发展的时候，教师才会给予学生良好的学习建议，并且鼓励学生多进行知识的实践分析，提高学生的自主学习意识。

总而言之，合理的发挥学生的学习主观性，才可以让学生具备不同的学习模式，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要展示学生对于理论知识内容的学科和运用，这样才能够提高学生对于问题的分析，在引导学生将不同的学科知识内容都与现阶段的教学形式进行合理化融合的过程中，教师也可以将不同的教学学科的知识内容，都以动态图的形式向学生进行呈现，这样学生在历史课堂中的学习范围才可以变得更加的广泛。

参考文献：

[1]李小玲.浅析初中历史教学中历史故事的应用[J].现代交际，2013（06）：165.

[2]张琨.初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J].科教文汇（中旬刊），2011（06）：114-115.