合作学习在初中英语课堂中的应用研究

任艳芳

摘要：合作学习作为一种新的学习模式，已经被广泛应用。小组合作学习能够弥补传统教学中的不足，可以培养学生的创新思维、合作精神、自主学习能力，可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言交际能力。本论文以动机理论、合作学习策略因素为指导，对合作学习在初中英语教学中的应用进行了讨论。

关键词：初中英语;小组合作学习;当前现状;应用

引言

在新课程改革的背景下，合作学习正成为学生学习英语的一种有效方法。随着新课程标准的改革和推进，在初中英语教学过程中，通过划分不同的学习小组，让学生进行合作学习，能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。

一、小组合作学习的重要意义

小组合作学习指的是学生在小组内共同完成学习任务，通过对学习任务进行划分，小组内的学生互相帮助与交流，不断进行探索，以此完成学习任务，达到锻炼思维能力、激发学生学习兴趣的学习目的的一种方法。随着教育改革的不断深入，小组合作学习已经被广泛运用于课堂教学之中，是一种帮助学生高效学习的手段。在小组合作学习的过程中，学生不仅可以提高自身的学习能力，还能提高自身的团队精神和合作能力，对学生的全面发展有着重要的作用。

为了响应新课程改革的号召，初中英语教学方式逐渐向着多元化的方向发展，更加重视学生在学习中的主体地位，并且将培养学生主动学习的意识和主动学习的能力作为教学目标之一。因此，小组合作教学方式符合现代教育理念，对于提高初中英语教学质量和学生的学习效率有着重要的意义。

二、初中英语教学中小组合作学习的实施方式

（一）发挥教师的引导作用，把握小组合作的核心部分

教师在学生的学习中扮演着引导者的角色，因此，在小组合作学习中对于引领学生的学习方向有着重要的指导作用。教师在安排小组学习的任务后，需要及时了解每个小组内的进度和学习情况，要引导他们始终围绕自己小组的学习主题进行讨论和探究，并及时对学生提出的问题进行反馈。与此同时，小组合作学习的学习效果与小组的分配有着密不可分的联系。因此，教师在对小组成员进行分配时，要对学生的情况有一个充分的了解以及考虑。例如学生的性格、英语水平和沟通能力等，这些都会对一个小组的学习情况产生影响。教师需要对小组成员进行均匀分配，尽量在一个小组内同时分配性格内向和性格外向的学生，让外向的学生带领内向的学生共同学习，让学习能力强的优等生辅导学习成绩暂时落后的后进生，以此保障每个小组的平衡性以及小组在学习过程中的高效率。

（二）选择合理的讨论内容，以学生为主体

小组讨论内容的选择要在突出课程内容和重点的情况下，具有一定的讨论价值，并且能够吸引学生参与小组学习的兴趣，让学生在小组学习中能够充分地展现自我，让学生从交流、讨论、辨析得出结论，感受合作学习与讨论的乐趣。教师在选择小组讨论与学习的话题时，需要结合学生的实际情况，尽量设置对学生有吸引力又能提高学生学习能力的话题。小组学习讨论的内容对于小组合作学习的效果有着直接影响。例如，教师在Travelling和A funtripto the zoo这两个讨论话题中进行选择时，选择“有趣的动物园之旅”这个话题对学生的吸引力可能会更大。旅行对于年龄较小的初中生来说实现的可能性没有去动物园游玩大，因此，教师可以通过制定一个所有学生都感兴趣的话题让学生进行讨论，这比学生自由讨论的效果要强。

（三）通過小组合作交流开展英语写作

英语写作一直以来是英语教学的重点，因此教师要通过小组合作学习提高学生的英语写作能力。教师可以给学生布置写作题目，首先让小组内的成员对题目的主题进行讨论，然后进行独立写作，写作完成后，互相进行交流、讨论和批改，让学生们在这个过程中互相学习，取长补短。教师可以选择小组内的优秀作文进行展示，为其他学生树立学习的榜样。例如在“Where did you go on vacation？”这一部分的教学中，教师就可以安排一个简短的课堂写作，让学生根据自己的实际情况，利用课堂上学习的词组与句式，写下自己在假期中的活动与心得体会，并让学生在小组内相互交流，进而提高学生的英语写作水平。

（四）建立合理的小组学习评价机制，提高学生学习的自信心

活动的开展需要合理评价机制的辅助。对于初中生的小组合作学习，需要建立合理的评价和奖励机制。教师在学生进行讨论和学习的过程中，需要及时观察学生们在小组内的表现，以及整个小组的学习情况，以便教师对小组学习进度有一个充分的了解，掌握全局，对学生进行更好的指导，及时发现学生在学习中的缺点和错误。教师需要对小组内表现良好的学生以及表现良好的小组加以鼓励，增加他们继续学习的动力和信心。教师可以让小组在讨论结束后，选一个代表对讨论结果加以总结，将此次总结作为考核依据之一。教师在对学生进行考核评价时，不能只注重最终的结果，而是要综合学生在小组学习与课堂学习中的表现，以及整个小组的学习情况，将学生的表达能力、合作能力等一系列因素纳入考核标准，对学生进行全面的评价。教师在对小组进行评价时，需要结合其他同学的意见，展开民主评选，让学生们互相点评学习成果，教师再加以补充，以此提高学生的积极性。

结束语

综上所述，小组合作学习在初中英语课堂上有着十分重要的作用，不仅可以提高初中英语的教学质量，而且能够提高学生的交流合作能力和团队意识，对于学生的全面发展有着重要的意义。初中英语教学方式随着教育改革的深入呈现出多样化的态势，小组合作学习的教学方式对于活跃沉闷的课堂气氛，提高初中生对学习英语的兴趣有着积极的影响。教师要发挥自己的引导作用，引领小组合作学习朝着一个正确的方向前进，并且为学生们安排丰富的小组合作学习的任务，通过合理的奖励制度，提高学生的积极性，发挥小组合作学习的作用，进而真正提高初中英语教学的质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]滕慧.小组合作学习在初中英语教学中的运用策略探究[J].中学生英语，2020（42）：74.

[2]李向阳.合作学习在初中英语教学中的有效应用[J].学周刊，2020（32）：109-110.