小学数学教师运用思维导图的模式分析

刘建华

摘要：小学数学教师要秉持着合理的思维模式去处理相关的数学学习问题，同时能让学生在克服更多的数学学习问题和难题后，在数学学习的世界中，养成更好的数学学习习惯。教师要让学生在数学学习的世界中，秉持着合理的思维模式和教学思考的方法，积极地处理大量的问题，又能让学生的数学学习能力得到更大的突破和发展。教师要让学生秉持着合理的思维模式和学习模式，继而让学生的数学学习活力得到相应的发展和突破。教师要用思维导图打开学生的学习空间，让学生成为一个更为出色的学习者。

关键词：小学数学;思维导图;分析研究;教学研究;教学影响

小学数学教师要试着丰富和发展自我的课程体系和课程模式，将思维导图视为自我的课程主要抓手，零零散散的知识点汇聚在思维导图之中，也能让学生在处理大量的问题和障碍后，在数学学习的世界中，成为一个更为出色的个体。教师要秉持着睿智的思维模式和学习模式，又能让学生在克服大量的学习障碍后，成为一个更为出色的数学学习者。教师要秉持着自我的睿智和干练，积极造就学生的重大提高和重大进步。教师要为学生营造和谐的学习氛围，助学生进步。

一、小学数学教師结合学生能力运用思维导图的分析

小学数学教师要成为一个足够睿智的个体，能结合课程的基本构成和基本模式，试着运用思维导图，让学生能积极地化解自我的学习难题，攻克本人的学习压力，同时也能让学生成为一个更为出色的学习者，继而让学生在数学学习的世界中，养成勤奋务实的习惯和思维模式，同时能让学生在处理大量数学学习问题后，养成更好的数学学习习惯，在吸纳大量的数学知识点后，成为一个更为出色的个体。教师要让学生懂得：在数学学习的世界中，每一个学生都要试着分析知识、吸纳知识、攻克难题，继而让学生的数学学习活力得到迸发。

例如，在教授《小数的意义和性质》时，教师要让学生化解自我的被动思维，也能让学生在化解自我的被动思维后，能处理好相关的问题。教师可试着把小数的意义和性质纳入到数学思维导图之中，又能让学生在处理不同的问题后，对于数学世界中的小数问题产生更为深入的分析，同时能让自我的数学学习活力得到更大的进步。教师要让学生能贯通起现实生活和课本知识的两个大局，同时让学生在处理大量的问题后，成为一个更为出色的个体。

二、小学数学教师要结合课程体系去运用思维导图

小学数学教师要结合课程的基本模式和基本构成去试着运用思维导图，在试着运用思维导图后，又能秉持着合理的学习模式，环环紧扣，步步为营，让学生的数学学习活力得到相应的迸发。教师要试着克服大量的障碍，同时能让学生在数学学习的世界中，养成积极的思维模式和学习模式，同时能让学生具备足够的活力，在数学学习和研究的世界中，让学生在饱含着活力的同时，也能超越于自身的限制，继而在数学学习和研究的同时，能克服大量的障碍和阻碍，成为一个更为出色的数学学习者和研究者。

例如，在教授《分数除法》时，教师要试着运用思维导图的模式和方法，试着帮学生化解本人的消极思维和被动状态，同时也能让学生在处理分数的问题后，养成更为积极的学习理念。教师要克服大量的教学障碍和难题，把处理相关的计算问题的精髓集中在思维导图之中，让学生在不断地处理思维导图后，成为一个更为深刻的数学学习者，能在把握课程的大局后，让本人的能力实现本质的超越。教师要善于聆听学生的呼声，懂得学生在完成相关的学习任务后，存在于心灵深处的难题和隔阂，继而帮助学生完成相关的问题，达成进步的可能。

三、小学数学教师要让学生在思维导图的帮助下化解难题

小学数学教师要试着运用不同的课程模式去处理相关的问题和难题，让学生在处理大量的问题后，克服形形色色的障碍后，继而让学生在处理数学学习问题后，能让学生化解被动的思维，又能让学生处理问题后，建立起更为扎实的数学学习思维，同时能让学生在克服大量的问题后，让学生的数学学习思维和数学学习活力得到更大程度的迸发。

例如，在教授《扇形统计图》时，教师要让学生懂得学习的乐趣，又能让学生在吸纳相关的问题后，克服本人的思维障碍和学习难题。教师要秉持着合理的思维体系，用心地推动学生的发展和进步，同时能让学生在释放活力后，达成一个更好的学习效果。教师要让课程本身更富有魅力，同时能够让学在处理问题的同时，具备更大的智慧，结合思维导图去认识扇形统计图，同时能够把自己学习的知识和自己的能力结合起来，由此实现本人的更大进步。

结束语

小学数学教师要让学生成为一个热爱数学的个体，在思维导图的帮助下，克服大量的问题和障碍，又能让学生在数学学习的同时，养成一种热情和活力。教师要把思维导图视为一种推动学生进步和发展的抓手，让学生在得到推动后，成为更为出色的自己。

参考文献：

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[3] 张庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.