在阅读教学中引导学生进行小组合作学习的几个举措

管艳

新课标中指出了小组合作学习的重要性。因此，教师需要发挥组织者的作用，给学生创设合作学习的机会。文章将结合教学实践，分别从课前，课中，课后三个阶段分别论述怎样在阅读教学中引导学生进行小组合作学习。

一、课前组织合作学习，提高预习质量

课前预习是教学环节中重要的一环。若是能够有效地进行课前预习，那么对于学生理解文章内容，提高学生对英语学习的兴趣有重要作用。然而，从以往的预习情况来看，学生之间英语基础的差异性导致他们的预习效果也存在着很大的差异。因此，教师可以让学生以小组为单位进行预习。

例如，人教版高中英语必修一Unit5 Nelson Mandela——a modern hero时，本单元的Reading是Elias’ story，本篇文章主要以Elias的视角，讲述了Nelson Mandela的一生及其优秀品质。为了让学生学好本篇文章，教师可以让学生以小组为单位进行预习，并布置如下学习任务：1. Use learning resources to find Mandela's story.2.Sort out the content of the article to solve the words you do not know.第一个预习任务是让学生在预习本篇文章之前，查找与 Mandela相关的故事，丰富学生对 Mandela人物形象的理解。而通过小组的力量，可以让学生之间相互分享，花一份时间了解多个故事，提高预习效率。在完成第二个预习任务的时候，教师需要强调预习要求，即每个成员都要参加到完成预习任务的过程中，如本篇文章共6小节，每位成员负责1-2节生单词的整理，完成后互相总结，并让小组代表检查每个人的预习情况。通过这样的小组合作预习的方式，不仅能优化学生的预习效率，而且能有效提高预习质量。

二、课中合作探讨，加深理解

课堂学习是学生获取知识、培养能力重要阵地。为了贯彻“教师引导、学生主导”的学习理念，在阅读教学过程中，教师可以布置课堂学习任務，让学生以小组合作学习的方式完成。教师要观察是否每个小组成员都要加入到课堂讨论中，对于一些英语能力薄弱的学生，教师要给予充分的重视。在小组交流后，选取小组派代表进行回答展示。

以人教版高中英语必修三Unit5 Canada——the true north的教学为例，本单元的Reading A trip on“the true north”是一篇游记，文章的主人公Li Daiyu和Liu Qian沿着行驶的路线向我们展示了加拿大的地形地貌和城市特色。当学生初步阅读文章后，为了促进学生的进一步理解，教师可以分发给每个小组一张澳大利亚的地图，并让学生以小组为单位，根据文章的提示，共同画出Li Daiyu和Liu Qian的游玩路线并进行标记。另外，教师再根据重点内容布置探讨问题：What does the true North mean？小组交流后，教师随机抽取小组成员回答，也可重点检查英语能力薄弱的学生是否真正加入小组讨论中。如有的小组成员回答：“The true North有三层含义，第一个是字面意思，即北美洲的最北边——加拿大。”还有的小组成员回答：“The true North不仅是火车名，也是加拿大国歌中的一句歌词。”通过学生的交流讨论，不仅让学生意识到文章标题的重要性，而且能发散学生思维，提高其阅读能力。

三、课后合作实践，深化学习效果

在实际教学中，英语教师同样要注重学生的课后学习。作业的布置不应当只停留在读、写、默等层次，教师还可以组织学生开展小组实践活动，如实地参观与考察、演讲与汇报、课后探究等，提高学生的语言运用能力，深化学习效果。

在教学人教版高中英语必修二Unit4 Wildlife protection时，本单元的Reading部分讲述了主人公Daisy保护野生动物的故事。通过本篇文章的学习，学生了解了保护动物的重要性和保护动物的一些措施。由于阅读内容具有很强的教育意义，为了让学生进一步了解保护动物的意义和措施，教师可以让学生以小组为单位，课后搜集世界上的一些濒危动物和相关介绍，要求一部分小组制作出一份以“Protection of endangered animals”为主题的PPT，另外一部分小组制作该主题的手抄报。制作PPT的小组在课堂上需要根据内容进行汇报，制作手抄报的小组手抄报完成之后进行复印，除了贴在班级黑板报上，教师还可以带领全班学生一起在各个社区的宣传栏进行手抄报粘贴。通过这样的小组实践活动，不仅丰富了学生的课后学习内容，而且锻炼了学生的动手操作和语言运用能力。

阅读作为英语学习中的重要部分，对于培养学生的信息获取能力和信息加工能力都具有重要作用。为了改变以往教师过于注重知识传授的弊端，英语教师可以在教学中融入合作学习理念，从而培养学生主动思考和探究的意识，进而提高英语阅读教学的质量。

（作者单位：甘肃省金昌市金川高级中学）