“让问导学”，打造高效的语文课堂

丁晓言

“让问导学”，即教师鼓励学生大胆地质疑和提问，以引导他们研读文本，学习新知识。学生能在与文本、教师和同伴的互动中发现问题、提出问题、思考问题和解决问题，这样的课堂教学才是高效的。想要打造高效的语文课堂，教师要适时地创设情境，激发学生提问的兴趣，不断寻找他们的“最近发展区域”，最终达到培养其问题意识和思辨能力的目的。本文以《阿房宫赋》和《六国论》的教学为例，谈谈如何通过“让问导学”打造高效的语文课堂。

一、开展自学活动，引导学生提问

在教学的过程中，教师可以组织学生开展自学活动，将这两篇文章交给他们“裸”读，以“读书百遍，其‘疑’自见”为初读任务，要求他们真实、认真地记录下自己在阅读时产生的疑问。

之后，教师可以将学生提出的问题分类整理出来，以便更好地了解他们的自学情况。

从横向看，学生提出的问题有以下几种：

1.文章体裁类，如：“赋”和“论”两种文体各有什么特征？

2.文言知识类，如：“鼎铛玉石，金块珠砾”中的名词是什么用法？“与嬴而不助五国也”中的“与”作何解释？

3.文本内容类，如：如何理解“一人之心，千万人之心也”？“秦人不暇自哀……”中的三个“后人”指的都是同一类人吗？

4.文化传统类，如：“檐牙高啄”“钩心斗角”写的是宫殿的哪些构造？“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”是什么典故？有什么寓意？

5.表达技巧类，如：“明星荧荧，开妆镜也……”“负栋之柱，多于南亩之农夫”等排比句的作用是什么？在诉说六国相继破灭的故事时，作者是如何记叙的？

6.主旨探究类，如：“使六国各爱其人……”“使秦复爱六国之人”中的“爱”具体是指什么？《阿房宫赋》和《六国论》虽然各有侧重点，但是谈论的是同一件历史事件，那么它们的主旨是不是也是一样的呢？

7.作家作品类，如：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，杜牧的诗文多借古讽谏，这是不是和他所处的晚唐时代的环境有关？苏洵将六国分为“赂”和“不赂”两派，这样划分是不是太过简单？

从纵向看，学生在初读到再读的这个过程中所提的问题也完全不同。比如，有的学生用“批注法”随手在课本上记錄下自己的感受：先勾画出文章的题目“阿房宫赋”，说明其总结概括了阿房宫的特点，并提出问题：作者写这篇文章是不是为了赞美阿房宫的宏伟华丽？他一边阅读一边圈划，又提出了一个新的问题：作者写阿房宫似乎是为了批判秦朝统治者的骄奢淫逸，但是他极尽笔墨写阿房宫的富丽堂皇、宫廷生活的奢侈繁复，是不是偏题了呢？继续阅读，该生又产生了新的思考……在阅读的过程中，他们能够及时、真实地记录下自己的所思所想，非常不错。对此，我也给出了一些建议：倘若大家能结合《六国论》一文看秦国的盛衰变迁，说不定会有意想不到的收获呢！

二、开展合作活动，引导学生解决问题

问题是由学生提出来的，如果能由学生自己想办法解决，那么他们一定能获得更大的成就感，从而产生积极研读文本的动力。

在教学的过程中，教师可以组织学生开展合作活动，为他们搭建相应的“脚手架”，帮助他们更好地交流与探讨，共同解决问题。

具体如下：

1.以“旧知”探“新知”：学生跟随教师梳理文言文中的知识点，包括常见的文言实词、虚词，词类活用现象，通假字，古今异义词，特殊句式等，复习旧知识，并在此基础上分析、对比、试错、检验，达到疏通文本、由此及彼、举一反三的目的。

2.纸上得来“真功夫”：教师开辟语文角，鼓励学生养成“有疑必释”的好习惯，让他们时常翻阅《古代汉语词典》《古汉语常用字字典》《现代汉语字典》等工具书，在小组内交流、互动。

3.文史不分家：为了开阔学生的眼界，教师可以利用PPT课件展示与课文相关的历史资料，让他们明白“文史不分家”的道理。

如：

（1）杜牧在《上知己文章启》中提到：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”

（2）在苏洵生活的年代，北宋每年都要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹;向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

教师可以让学生结合以上信息再次阅读课文。他们在获得信息的基础上不免会产生新的疑问，比如：唐朝宝历年间的民生如何？还有其他重大的历史事件发生吗？北宋交出去的银钱与物资占当时国家总资产的多少？折合为人民币又是多少？

这些问题看似与语文无关，实则能带领学生走向文本的深处。在思考与讨论的过程中，他们能结合自己所学的历史知识，从新的角度阅读课文，感受到《阿房宫赋》和《六国论》是“因史生论”的佳作，有针砭时弊的作用。

4.他山之石，可以攻玉：为了激发学生的阅读兴趣，提升他们的理解能力，教师可以综览文献，遴选出合适的文本或者文学评论，促进他们由“问题”走向“研究问题”。

比如：从手法上看，同为以史为鉴、借古讽今类的作品，《永遇乐·京口北固亭怀古》与《阿房宫赋》《六国论》有何不同？

又如：从内容上看，同为思考利弊、分析功过的作品，《过秦论》与《阿房宫赋》《六国论》有何不同？

开展这样的活动不仅可以培养学生的合作能力和探究能力，而且可以开阔他们的视野，为他们指明学习的方向。

总之，在教学中，教师要“让问导学”，引导学生在学习的过程中思考问题、提出问题、解决问题，打造高效的语文课堂。

（作者单位：江苏省西亭高级中学）