小学数学教学中核心素养的培养策略

王红霞

摘要：随着新时代的到来，教育行业备受关注，学生的核心素养受到更加广泛的关注。尤其是对于小学生而言，从小开始培养核心素养十分利于学生的个人成长。数学作为三大基础科目中的其中一个学科，在数学学科的教学工作中加强对核心素养的锻炼非常重要。如何能够显著地提升学生的科目成绩以及素养，成了教育界备受关注的重要目标。

关键词：核心素养;小学数学;培养策略

引言：

在进行小学的数学课程的授课时，合理的教学模式，具有多种意义。它不仅可以挖掘小学生的上课热情，同时也可以更好地激发学习的积极性。与此同时，它不仅可以显著地促进学生的成绩进步，而且也可以让小学生得到更加全面的素质发展。为了在小学数学的授课中更好地应用分层教学的模式，接下来本文将从小学数学的教学现状、核心素养的教学概述以及方法等方面作出相关的探讨。

一、小学数学核心素养的概述

小学数学核心素养是学生通过学习数学所能获得的，能够适应其发展和学习需求的一整套能力，主要包括数学表达能力、数学思维能力、数学文化思维和数学学习能力。从数学核心素养在应用上的具体表现来看，集中体现在学生的数学听、说、算、练方面的能力。在这些能力中，包含着学生学到的所有数学知识技能，决定着学生的数学表达水平，也决定着学生今后是否能够真正应用数学能力进行各种生活、学习与工作活动。所以，数学核心素养应该是小学数学教师的主要关注点，而不能只是关心学生是否取得了较好的数学考试分数。

二、小学数学核心素养的培养现状

1.小学数学老师对核心素养的了解程度不够

核心素养对老师来说是一个新兴事物，老师们对于这个事物的了解还不是很透彻，在2017年很多老师才第一次听闻到核心素养这个概念，对什么是核心素养有了一定的了解，但是在进行数学知识讲解的过程中，并没有重视学生核心素养的培养，老师们最关注的还是学生的数学成绩和自己的教学任务。

2.教师缺少专门的培训

教师对核心素养了解甚少，即便是国家已经做了政策性的要求，但由于各种因素影响和各种条件的制约，数学老师对小学数学阅读核心素养的概念还是比较陌生，教师本身缺乏对核心素养的理解，就更不可能在数学知识的讲解过程中重视学生核心素养意识的形成，学生也就跟着把培养自身核心素养的理念形式化，这样就不可能实现利用学生核心素养提高学生数学阅读能力的目的。

3.数学教学欠缺教学方法

传统的教学模式、教学策略单一，仅有教师进行引导的教学方法，个别数学教师存在指导上的不到位，大多课堂教学处于浅层次的课本表面内容的讲解。在小学生数学的教学过程中，很多学生除了数学教材以外，很少有学生真正去参与理解数学方法的运用意义，学生的数学学习能力锻炼也没有得到教师、家长及社会的关注，核心素养的培养缺少培育土壤。

三、培养核心素养的必要性与特殊性

学科核心能力素养体系是在不断发展和实践学习的过程中逐步形成的。因此，数学学科核心能力素养在小学、小学、高中、本科和大专以及研究生继续教育五个不同阶段的重要表现是不同的。在学生刚接触基础数学的整个小学六年期间，学生可能并不精通基础数学的理论实践和实际操作，思维能力和逻辑理解也会有所欠缺。但是，由于数学的基本知识要求和解题技巧往往隐藏在我们的实际生活工作中，一些學生在数学上的问题是我们日常生活工作中常见的现象，数学的知识要求和解题规则隐藏在里面。因此，在课堂教学中，积极引导全体学生观察、解释和探索我们生活在其中的许多数学奥秘，培养学生初步的数学思维感受。

四、小学数学教学中核心素养的培养策略

1.以情感为基础，培养学生的思维品质

义务教育阶段的数学课程具有工具性和人文性。教师在教学时，不能仅仅停留在教知识上，还要对学生进行情感教育，引导学生树立正确的价值观。

例如，在教授学生课堂知识时，运用到举例的时候，教师可以选择一些与家庭，或者学生生活息息相关的实例。让学生在学到知识的同时，了解到生活中的知识，让学生站在人物角色的角度去思考问题，这样的情感共鸣和升华有利于学生提高认识，这样不仅有助于学生对知识的理解，还可以培养学生以感情为基础的思维品质。

2.针对学生特点进行分层教学

老师在授课的过程中，需要充分关注学生的主体地位。老师通过对学生之间的详细分析与认真总结，制定出一个合适的分层教学相关的方案。老师通过对每一位学生的成绩以及能力等方面的分析，充分挖掘每一个学生的特长以及特点。通过对每位学生的学习特征总结，从而更好地指导分层教学方面的授课方案。例如，在制定授课方案的时候，可以通过"数学成绩"、"数学能力"、"数学强弱项"等几个维度对学生进行分析。对于那些数学综合能力特别突出的学生，可以划分为X类。对于那些有数学潜质但是还需要进行引导的学生，可以划分为Y类。对于那些对数学不感兴趣同时也缺少方法指导的学生，可以划分为Z类。通过这样简洁的划分工作，可以对每位学生的大致学习情况有一个基础的了解。只有在全面了解学生学习特点以及状况的情况下，才可以制定出更加可行的授课方案，才可以更好地优化授课的效果。通过这样的形式，可以让每一位学生在课堂上都能得到理想的教学效果。

总之，好的课堂教学不仅可以保障数学授课的进度，同时也能保障每一位学生的学习质量。在此过程中，每一位学生的核心素养也将能够得到充分的培养与锻炼。

参考文献：

[1]黄义雄. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 文理导航，2017：33.