营造多样情境 提升小学信息技术教学有效性

董艳丽

摘要：科技的飞速发展，为人民带来高质量的生活，全面进行教学改革的过程中，对信息技术人才的培养需要从小学生抓起。小学信息技术教学成为学生信息技术能力以及良好学习情感构建的实践课堂，追求高质量高效率的课堂教学效果，始终将学生放在课堂教学的中心，提升信息技术教学的有效性，营造多种适合学生学习的情境，有目的性形成融洽的课堂氛围以及学生情感体验的真实场景中，体会信息技术学习的真正乐趣。教师作为课堂教学的主导，改变传统教学模式中灌输式的教学现象，让学生主动融入情境，形成积极的学习态度，在创新实践和拓展学习方式中，培养学生的信息技术素养。

关键词：营造多样情境;小学信息技术教学;有效性策略

引言

单一的教学目标以及单一的教学内容，让小学生感受到信息技术教学的枯燥性以及单调性，全面融入教学改革环境，多种情境教学带来了相应的教学效果，学生的体验更加真实，学习能力逐渐增强，发挥学生学习潜能，信息技术教学变成学生主动创造合作交流的课堂。整合教学资源，营造适合的教学情景，教师作为课堂教学的主导，主动与学生拉近情感的距离，学生在情境空间内抓住学习的重点，突破学习的难点，与教师的思维碰撞中，激发学生无限的学习动力。小学信息技术教学注重学生的实践操作以及自主创新能力，创建适合的學习环境中，提升学生的学习认知，不断让学生产生主动学习的欲望，构建活力课堂，运用情境教学，促进信息技术教学的整体发展。

一、小学信息技术教学

教师在小学信息技术教学中考虑学生的学情，分析学生存在的实践学习困境，突出学生个性化优势中，逐渐抓住有效的教学途径，形成积极合作以及积极创新的高效课堂。良好的教学情境改变传统教学方法，释放学生的学习压力以及丰富想象，在符合新课程标准，构建高校课堂的过程中，多样情境的有效构建，促使学生主动融入学习环境，情境互动和情境体验中，形成良好的学习氛围以及主动学习的实践方法。多种情境与小学信息技术课堂的相互融合，提升课堂教学效果，展现学生的学习优势，共同合作中不同的情境环境，激发学生主动探究，发挥学生主体性作用，促进教学效率的有效提升。

（一）采用多样情境提升教学效果

网络时代的到来，让学生将信息技术学习与实际生活相联系，在善于解决问题，主动创建学习条件中，通过与教师的积极合作，提升课堂教学的有效性。传统教学模式阻碍学生的发展，营造多种情境进行信息技术教学实践中，感受信息技术内在魅力。通过实践操作和模拟演示，解决实际信息技术问题，形成思维的有效延伸以及形象直观的学习创造力。教师结合教材主题创编多种多样的情境提升课堂教学效果，高效课堂互动以及情感的升华中，提升学生的综合素质。

（二）教师完善教学环境，情境创设的有效性

教师应当意识到学生学习兴趣激发和情感构建对于学生信息技术能力提高的重要性，多样情境构建，需要教师结合教材的主要内容，形成完整的教学设计，情境的有效感知中，激发学生感受信息技术以及应用过程的乐趣，积累操作经验，培养学生创新意识，多样情境巧妙的融合学生知识与能力，情感与价值观，符合教学改革的实践方向，实现信息技术教学的有效性。教师提高自身的教学能力，应对小学信息技术教学中的不同问题，创设与生活相关的情境以及适合学生引用的故事情境，增强学生动手实践能力，快乐的学习氛围中进行思维的训练以及品质的提升，潜移默化的形成正确的学习方向，为社会主义发展形成责任意识，提高信息技术素养。

二、营造多样情境提升小学信息技术教学有效性策略

高效教学成为教师在教学过程中的实践目标，小学信息技术教学需要教师采用适合的教学方法和教学手段，展现信息技术学科独有优势的同时，让学生融入自身的情感，产生主动学习，主动创造的学习欲望。教学突破教学的局限性，逐渐突出学生主体性的同时，构建适合学生发展的体验环境，让学生在趣味学习中，积极的思考，将知识应用于实践，形成多条解决问题途径中，提升学生的自主创新效果。教师的教是以学生为中心的教，学生的学是以教材为起点进行发散学习，快速完成教学任务中感知情境所产生的独有情趣，改变教学方式中让学生主动产生领悟过程，提升信息技术教学效果。

（一）创设生活情境，激发学生主动学习兴趣

科技的不断向前发展，需要教师迅速做好教学调整，与新时代环境相结合的过程中，尊重学生的基础学习层次，帮助学生形成正确的学习目标，探索有效的学习方式。生活中到处存在着网络应用以及现代科技元素，新时代发展环境下，学生将所学的知识应用于生活，更能够起到良好的自我提升效果。教师在教学实践中，将生活作为有利的教学资源，创设适合学生的生活情境，激发学生主动学习兴趣，形成与众不同的学习思路，掌握信息技术方法中，优化信息技术教学过程。

（二）创设故事情境，提升学生的综合素质

教师在教学过程中，站在学生的角度创设情境，理解情境和进行情境反馈，在运用故事情境激发学生探索热情中，逐渐融合相应的信息技术操作，让学生在实践解决问题中，感受信息技术所带来的无限魅力，通过自主想象，强化思维记忆，提升学生的综合素质。例如在学习键盘上的弹指神功时，教师在教学开端采用故事的模式，描述键盘功能区域，每个手指对应相应的键盘区域，故事情节中小李遇到了键盘学习困境，让学生主动帮助他人，解决键盘学习的难题，实践操作和练习中，激发学生善于解决问题，提升学生的学习质量。

结束语

小学信息技术教学迎接新挑战，符合新课程标准，进行多样情境的营造，有针对性、有目的性的构建情境环境中，促进学生掌握信息技术应用方法，激发学生的探索欲望，在综合性完成学习任务中，提升学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]菅春叶.浅议小学信息技术教学中存在的问题与优化措施[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：85-86.

[2]王强.试析新时期信息技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2021（15）：23-24.