小学科学教学中学生观察能力的培养

季晓云

摘要：小学阶段的重要任务需要培养学生的观察能力，尤其是科学这门课程，需要发展学生的科学思维。但是现阶段的科学知识比较抽象，教师开展的教学环节无法满足学生的学习需求。基于此，本文就现阶段的小学科学教学现状展开论述，并且提出鼓励观察教学、小组观察、调查观察等有效策略，以期在小学科学课堂上培养小学生的观察能力。

关键词：小学科学;教学;观察能力;培养

小学科学课堂对于学生来说有着重要意义，给他们带来了实践活动，带给他们不一样的教学体验，向他们拓展课外知识，提升自身的思维意识。所以说小学科学教师要根据学生的特点，不断探索合适的教学方法，正确引导学生的全面发展，培养他们的观察能力，调动他们的主观能动性。

一、现阶段的小学科学教学现状

现阶段的小学科学知识比较抽象，教师开展教学时依旧采取口授的教学方式，不能满足学生的学习需求。教师已经与时俱进，在课堂上应用信息技术设计教学环节，但是没有跟上现代小学生的学习能力。现在的小学生在日常生活中已经接触到很多信息化事物，思维比较跳跃，对教师的教学方式不感兴趣。受到应试教育的影响，学校比较重视学生的主科培养，教师对于科学这门课程也是敷衍的态度。在这种的教学背景下，学生也不重视科学课程，认为它是没有意义的。

二、探究培养小学生科学观察能力的策略

2.1鼓励教学，提高学生观察兴趣

科学教师在展开教学时要根据课本选择安全的实验操作，鼓励学生动手去操作，增加他们的自信心，在实践过程中提升他们的观察能力，充分调动他们的观察积极性，培养他们的观察意识，在观察中发散思维，巩固课本理论知识。

比如说进行教育科学出版社三年级上册第二单元中的“空气能占据空间吗”的教学时，教师先提问“如果把纸团放在杯子底部，再把杯子倒扣在水中，那么水面没过底部后纸团会湿吗”这一问题，鼓励学生大胆发言，大多数的学生根据自身的生活经验选择的是纸团会变湿，也有少量的学生选择的不会变湿。选择两种答案的学生分别阐述原因。此刻教师组织学生们动手操作实践活动，同桌之间为一组，共同完成任务。通过实验操作，他们可以观察到纸团没有变湿，纸团和水被空气隔开了！教师继续鼓励学生实践。教师分给小组两个注射器，分别盛有空气、水。两个人分别动手操作，堵住注射器的管口，按压活塞。两个人互相观察对方手里的注射器发生的变化，并且在书上记录下来。继续做实验，两人先记录此刻注射器上的刻度，然后堵住管口，按压活塞后再松手，互相观察现象，并且记录在书上。最后堵住管口后两人用力拉活塞后再松手，互相观察现象并且记录。教师鼓励学生根据记录的活塞下压、上拉分别发生变化的现象来绘画，巩固他们对实践证明的掌握。

2.2小组合作，共同观察

小学阶段的学生比较自我，评判事物时大多是站在自身的角度。通过小组合作，让学生们互相学习他人的长处，学会分析比较，帮助他们熟练掌握观察方法，把学到的知识升华，存储在自己的脑海中。

比如说进行教育科学出版社三年级上册第三单元《天气》的教学时，教师让学生们观看关于使用气温计的动画视频，大概了解使用方法。教师再用信息技术随机选取学生读气温计上的数字，让他们能够正确读、写气温计上显示的温度。学生们在课下小组合作搜集资料了解其他的温度计，小组之间互动交流，帮助成员都可以正确读写温度。通过小组合作，学生们了解了温度计还有气温计、体温计、水温计、电子湿度计等。每个小组讨论研究气温计、体温计、水温计三种温度計的相同和不同，每个学生介绍自己的想法，最后总结上交报告。每个人都有自身的差异性，小组也是。教师根据小组报告在课上向学生们拓展所有小组的调查结果，从不同维度、不同层次提升学生的思维，让他们可以多元化看待某种事物。

2.3结合教学内容，制定调查研究

要想让学生提升观察能力，教师要合理选择教学内容制定相应的调查任务，让他们在观察中发现更多课外知识，提高语言表达能力。最后学生再根据调查结果阐述相关信息，促使他们可以在日常生活中的点点滴滴观察事物。

比如说进行教育科学出版社三年级上册第一单元《水》的教学时，为了让学生能够了解水在我们生活中的用处，教师组织他们在家中观察一周谁在什么时间、什么地点用水做什么事情，并且记录下来制作调查报告。通过学生们一周内的观察，他们可以清晰了解水在日常生活中占据着重要部分，无时无刻不在使用水去做某件事情，最后学生们根据自己的记录总结谁用水最多、做什么事情用水量最高，在课上向其他同学讲解。

2.4动手操作，增加观察环节

科学教师在开展教学时结合课本教材向学生们直观呈现一些抽象现象，让他们在教师实验过程中观察现象并且记录。教师选择一些易操作的实验让学生们在课下动手操作，调动他们的观察积极性。

比如说进行教育科学出版社三年级上册第一单元《水》中前4节的教学时，教师先引导学生们系统学习水的蒸发、沸腾、结冰、融化。教师用湿抹布擦黑板，让学生们观察现象，会发现没过一会儿湿的黑板就变干了！教师让一名学生去洗手，回来以后其他同学会看到手是湿的。学生们观察现象，过一会儿湿着的手变干了！教师总结水消失就是蒸发现象，并且板书。教师引导学生们回想生活中还有哪些水消失的类似现象，促进他们的思维发展。教师再拿出一个酒精灯、三脚架和一个装有少量水的烧杯，把烧杯放在三脚架上面，酒精灯放在三脚架下面，点燃酒精灯，让学生们观察现象，会看到烧杯中的水在冒热气，过一会儿出现了“咕噜咕噜”的声音！教师总结水发出声音就是沸腾现象。教师从保温箱中取出了冰块，两个人观察一块冰块，发现没一会儿冰块变成了水！教师总结这个现象为融化。最后教师布置任务，学生回家以后往冰箱的冷冻室放一杯水，第二天早上观察现象。

结束语

综上所述，对小学科学这门课程来说，观察能力是很有必要的。学生通过观察发散自身思维，促进探究的实效，促使学生能够全面发展。教师开展教学时结合学生的需求设计教学环节，正确引导学生发散思维，让他们在观察、思考中成长。

参考文献：

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