小学语文阅读写作的契合路径

应兰

摘要：在小学语文教学中，“读”与“写”是不可分割、相互契合的，大量的阅读可以促进学生的写作输出，而写作输出又可以内化学生的阅读体会，因此，教师积极探寻语文和读写的契合点，以此来促进学生的全面发展，提高语文教学工作的教学质量。鉴于此，以小学语文阅读和写作为论述核心，着重探讨小学语文阅读和写作的契合路径。

关键词：小学语文;阅读写作;契合路径

引言：

阅读与写作作为语文教学的核心内容，能有效地调节两者间的和谐关系，可以推动学生对语文知识的拓展和深化。而想要实现阅读与写作的和谐发展，就需要教师在实际教学中积极地引导学生，并利用多种教学方式来激发学生的探究精神和以读促写的双向提升[1]。

一、抓住教材读写契合元素

教材就是读写契合的最佳途径，教师要充分把握教材中的读写契合元素，促使学生通过教材学习，实现读写能力的双向提高[2]。如现下小学语文教材的一个突出特点，就是主题编排非常鲜明，在读写契合的小学语文教学中，教师就可以从单元教学内容出发，分析课文与课文之间的关系、分析课文与写作之间的关系，从单元内容的整体思考安排出发，去设计教学活动，从而将阅读写作契合在一起，实现在阅读中渗透写作知识，在写作中联系阅读知识，以此为学生的语文综合能力发展提供保障。

二、培养学生的科学阅读习惯

想要培养学生养成科学的阅读习惯，首先要有效地激发学生对阅读的学习兴趣，在兴趣的驱使下学生可以更深入地对阅读内容挖掘和探究，在小学语文的教学过程中，通过教师创设合理的教学情境，让学生真实体会阅读内容中的真情实感，从而促进学生获得更多启发性的词语和语言，这对学生积累写作素材有很大的作用[3]。并通过教师教学的有效渗透，发挥阅读对学生语文素养形成的积极作用。在小学阶段的语文教材内容中，有很多的高质量阅读作品，且还有大量可以激发学生阅读兴趣的寓言故事或童话内容，这些教材内容在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，而学生的阅读兴趣被激起来，为学生日后的以读促写奠定良好基础。

例如，在开展《曹冲称象》时，教师可以在教学过程中先自己进行有感情的精读，让学生更深入地了解教材内容的意义和深层次感悟，教师精读以后再让学生有感情地朗读，可以让学生分饰不同的角色从而开展生动有趣的对话，通过学生之间的認真朗读更好地体会曹冲称象所带来的智慧启迪。另外，教师还可以通过设问的方式，让学生列举是否还有与曹冲称象相同典故的故事，然后让学生充分表达并与其他学生分享。教师可以利用学生的不同层面以及不同方法的阅读，从而对阅读产生良好的兴趣最终促成学生阅读习惯的养成。

三、激发学生的读写兴趣

读书可以启发人们的内心智慧，学生通过博览群书可以获得对世间万物的认识，从书中积累生活经验，形成正确积极的三观。兴趣是小学生开展一切阅读和写作的基础和动力。信息技术为语文教学提供了广泛且优质的教学资源，给语文教学注入了新鲜的活力，极大程度上丰富了小学语文的写作形式，有效实现了学生从“无话可写”到“有话所说”的转变。所以，语文老师要学会整合现有的学习资源，把信息技术运用到日常教学活动中，以此来提升学生对语文阅读和写作的兴趣。

例如，学生在阅读《西游记》这本书，虽然文章作者已经非常形象生动地描写了师徒四人西天取经的故事，但是由于小学生缺少必要的生活阅历，没有亲身体验，因此无法产生较高的学习兴趣，也不能与作者产生情感上的共鸣。所以，教师可以在语文阅读中导入相关的动画短片来调动学生的阅读兴趣。

四、增强学生以读促写的能力

在小学语文的实践教学活动中，教师既要重视学生的阅读能力又要关注学生的写作能力，所以在实际的教学过程中教师要着重关注学生的阅读与写作。教师要在教学时将两者有效结合进行教学。例如，阅读是学生积累写作素材的重要手段，而写作则是学生阅读能力的综合体现，所以以读促写能力的提升对学生来讲非常重要。那么，教师如何增强学生以读促写的能力呢？其实在进行教材讲解时，教师可以着重培养学生对教材内容、结构以及写作特征的挖掘，对一些优质文章以及内容，教师可以有效地引导学生进行精读，这对学生深层次挖掘文章主旨和中心思想都有良好的促进作用。例如，在开展《黄山奇石》这节内容教学时，内容极大地描写出了黄山的险峻以及石头的奇异，教师可以引导学生充分探究内容来考虑，作者在描写黄山奇石时都运用了哪些表达方式？运用了哪些修辞手法？在写作时的词语运用都是如何的？通过这些的深入考虑让学生的语言鉴赏能力得到提升。

结束语

总之，在小学语文教学中不可将读与写割裂开来，为更好提升学生的语文综合能力，教师要善于抓住读写的契合途径，将阅读与写作结合在一起对学生进行教学，这也是本次课题研究的目的所在。

参考文献：

[1]丁小健.小学语文阅读与写作有效契合的路径[J].知识窗（教师版），2021（01）：57.

[2]冯华清.小学语文阅读与写作有效契合路径探讨[J].求知导刊，2020（04）：51-52.

[3]于秋杰.论小学高年级语文阅读与写作有效契合的途径[J].新课程（小学），2019（06）：33.