提高小学高年级数学计算能力的方法

覃德福

摘要：作为小学阶段教育的基础性学科，数学在现实生活中的应用亦是相当广泛，对学生计算能力的培养十分必要，且有利于其学科素养的综合发展，相关类课题研究备受关注。本文基于对小学高年级数学教学现状的分析，就提高学生计算能力的方法展开了探讨。

关键词：小学;高年级数学;计算能力;方法

引言

计算能力作为数学教学系统中的关键一环，是一项不可或缺的学科素养，对提升数学成绩有着积极的影响意义。但是在小学高年级教学实践中，受多重因素影响，学生的计算能力表现并不尽如意，未来仍有较大的进展空间。

一、分析小学高年级数学教学现状

小学阶段的数学教学中，计算占有相当大的比例，学生的相关能力建设直接影响着其学习质量。提高小学高年级数学计算能力，在升华学生学科素养的基础上，有利于锤炼他们的优秀品质，包括认真、耐心、不畏困难，且有助于培养其良好的应用能力、解决问题能力等。对于小学高年级学生而言，伴随着年龄的增长，更加丰富的知识结构，使之计算能力有了明显的提升，但培养实践中仍旧存在些许问题。简单来讲，受应试教育模态的影响，部分教师思维固化，教法组织单一，倾向于通过题海战术提升学生计算能力，且多以教材为中心，忽视了学生能动性释放，压制着其思维能力、创新能力发展。在这样的环境氛围下，学生多处于被动接受的状态，对知识理解的深度不足，因著学习内驱力匮乏，阻碍了其数学计算能力提升，进而诱发了系列问题，如厌学情绪。为此，提高小学高年级数学计算能力，必须要重视科学的方式方法选择。

二、探讨提高小学高年级数学计算能力的方法

2.1调整习惯

在现实的小学高年级数学教学实践中，常常会出现这样一种问题，即学生在未有清晰算理及运算顺序的前提下提笔就算，进而导致写错数字、符号移位等现象，自然无法获得正确的结果。针对此类现象，教师应当注重调整小学高年级学生计算习惯，要求他们认真读题，精准分析数集之间的关联性，并将整个算理过程在草稿纸上进行演练，养成其严谨的治学态度。基于此，还可引导学生通过列竖式的方式解决问题，扎实学识基础的同时，提高他们的计算能力。例如，在计算360÷3×3=360时，很多学生容易算成360÷9=40，究其根本是由于身体不严谨造成的。对此，教师要加强对算理的记忆教学，让学生牢记计算规范，包括先乘除后加减、先算括号里再算括号外等，从而降低出错的概率。另外，教师还可在课前组织“五分钟小测算”活动，巩固学生上一阶段所学，并针对其中错误予以指导，形成良好的计算习惯。

2.2增强趣味

素质教育体制改革下，教师应尽快从传统应试教育的思维格局中跳脱出来，关注学生成长的动态过程，以其兴趣为切入点，激发他们的能动积极性与主动性，数学计算能力培养亦会达到事半功倍的效果。在此过程中，教师要重视突出学生的主体地位，了解他们的个性差异及认知规律，通过丰富多样的游戏场景植入，引导学生沉浸到整个计算过程中，感受数学学科独特魅力的同时，强化其对算理的理解，潜移默化中提高数学计算能力。以人教版小学数学六年级上册-《分数乘法》一课为例，教学过程中，教师可基于多媒体课件，通过图片、影像、视频、动画等元素，创设“萝卜头种植”的场景。以动画《熊出没》中“萝卜头”的人物角色为引，在广袤的森林里，“萝卜头”选择了一块面积为480平米的土地，一半种植了各种蔬菜，其中白萝卜占1/4，求白萝卜的面积。如此，通过系统化的导图，加深学生对题目的理解，并提升学生的计算能力。

2.3收集错题

提高小学高年级数学计算能力，应当讲求一个循序渐进的过程，善于总结梳理日常教学中的问题，做好易错题、难题等的统计分类工作，继而在课堂上针对性地加强讲解，逐步提高小学生计算能力。在此过程中，教师针对错题集进行系统分析，纠察其中造成错误的原因，如运算顺序错误、书写笔记马虎、运算法则混淆等，进而结合学生的个性特点，制定一套科学的解决方案，有的放矢地加强训练，有效避免同类问题再犯。同时，为了提高学生的计算速度，基于口算及竖式计算等过程，有意识地培养学生的估算能力，增强他们的数字敏感度，且有助于促进其创新思维，实现计算能力的综合发展。除此之外，科学的学习方法还有助于锻炼学生的口算能力，提高计算速度和准确率。小学高年级教学实践中，教师可基于乘法口诀，引导学生记忆一些常用的数据计算结果，如25×4=100、125×8=1000等。

结语

总而言之，提高小学高年级数学计算能力十分重要和必要，作为一项庞杂的系统化工程，在时间组织过程中，应当坚持问题导向功能，有意识地调整学生计算习惯，寓于一定的情景空间内，调动其积极性、能动性，并通过错题集强化训练，达成预期目标。

参考文献：

[1]张丽.小学高年级学生数学计算能力培养方法探讨[J].读写算，2021（11）：199-200.

[2]包映政.提高小学高年级数学计算能力的有效对策[J].新课程，2021（03）：20.