“三新”理念下高中语文教学中整本书阅读方法指导

陈启辉

摘要：随着新课程改革不断深入，给当前的高中语文教学带来了很大的影响。在“三新”理念提出之后，进一步为语文教学改革指出了方向。阅读教学是现代化课程中至关重要的内容，以往的阅读教学模式已经不适合当前教育的需求。因此，教师可以应用整本书阅读方法指导学生进行阅读，整合书籍中的内容，引导学生站在全局的角度进行理解，从而引起学生对文章的深层思考，进而提升学生的阅读能力，增强学生的文学素养。本文主要从灵活导读，调动学生阅读欲望、转换观念，教授学生阅读方法、延伸阅读，增加学生阅读资源等三个方面出发，分析“三新”理念下高中语文教学中整本书阅读方法指导策略。

关键词：高中语文;整本书阅读;“三新”理念;靈活导读

在以往的语文课程中，教师开展阅读教学时占据主导地位，大部分的时间都是由教师进行讲解，学生自主阅读的时间较少。而且在分析文章的内容时，学生也会受到教师思维的干扰，使得学生的阅读能力迟迟得不到发展，不符合“三新”理念的要求。针对这种情况，在现代化的语文课程中，教师可以应用整本书阅读方法开展授课，打破以往阅读教学单一的局面。同时，还可以培养他们的整体化思维，让学生站在理性的角度进行阅读和分析，以此锻炼学生的阅读技巧，强化他们的语言表述力。让他们从全局方向剖析文章的内在情感，以此提升高中语文阅读教学效率。

一、灵活导读，调动学生阅读欲望

学生对阅读的期望会影响到阅读教学的最终效果。在以往的语文课程中，相当一部分教师都是指导学生自行阅读，之后就开始进行分析，使得学生对阅读的期望不是很高，也会影响到最终效果。对此，在现代化的课程中，教师应当在导入环节进行灵活导入，设置趣味化的情景引起学生的关注，让他们对书籍产生好奇，以此调动学生的阅读欲望。同时，在导读环节中，教师也可以进行适当分析和梳理，帮助学生在阅读时能够更快发现文中的重要节点，提升他们的阅读效率。

例如，以《红楼梦》整本书阅读教学为例，教师要灵活开展导读环节，调动学生的阅读欲望，让他们产生学习动力。在导入环节中，教师要使用投屏技术播放《红楼梦》电视剧中的相关片段，借助感官上的冲击使学生对阅读产生好奇心。同时，教师也要使用树状图给学生梳理《红楼梦》中人物的关系，为学生进行深入阅读做好准备。

二、转换观念，教授学生阅读方法

在新课改理念和“三新”理念的影响下，当前的高中语文教学中以学生为绝对的主体，在阅读活动中也是以学生自主阅读为主。不过，由于学生会受到以往教学的影响，有一部分学生的阅读能力不够成熟，在阅读时不能够灵活运用，也不够科学，以至于出现了完成阅读后仍然对文章不理解的情况。为了改变这种情况，在现代化的语文课程中，教师需要转化观念，抛弃以往主要给学生讲授知识的想法，转而重点给学生讲授阅读方法，让他们在往后的自主阅读中能够更加顺畅。因此，在整本书阅读教学中，教师可以在课程着重教授学生不同类型书籍的阅读方法，通过各种类型的书籍进行对比阅读，锻炼学生的技巧和能力。在合理的阅读中，学生的阅读能力能够得到增强。

例如，以《乡土中国》整本书阅读教学为例，教师要转换观念，着重教授学生阅读的方法。在课程中，教师给学生讲授整本书阅读的方法。在第一遍阅读时，要调整好自己的心情，以乐观的态度进行阅读。阅读时要不求甚解，可以快读，跳读，通过快速阅读大致了解书籍的内容。完成第一遍阅读后，仔细回忆其中的情节，在第二遍的阅读中，根据重点情节进行深入分析，逐渐加深对于文章的理解。在第三遍的阅读中，可以融入生活经历进行联想，以此体会文章中的深层含义。

三、延伸阅读，增加学生阅读资源

进入高中阶段的学习之后，学生的思维变得更加成熟，产生了很多自己的想法，对知识的需求度也在不断增加。因此，仅仅是语文教材中推荐的书目已经无法满足学生的求知欲。在以往的课程中，教师开展阅读时给学生提供的阅读材料大多来自于教材或者是相关的练习题中，限制了学生的阅读范围，使学生的阅读能力得不到有效提升。鉴于此，在现代化的环境中，教师可以将整本书阅读延伸到课外，引导学生联合课内外的书籍进行阅读，以此增加学生的阅读资源，让学生能够接触到更多的知识。在持续的阅读中，学生能够总结出更多的阅读技巧，也能够丰富自身的阅历，以此实现全面成长。

例如，以《红楼梦》整本书阅读教学为例，教师可以将课程教学延伸到课外，增加学生的阅读资源，丰富学生阅历。《红楼梦》是四大名著之一，在学生完成《红楼梦》的阅读之后，教师可以引导学生在课外继续阅读其他三本名著，并且找出四大名著之间的区别和共同点。在丰富学生阅历的同时，也能增强他们的阅读技巧。

总结：

总之，在“三新”理念的影响下，高中语文教学环境发生很大变化，这种变化不仅体现在教材方面，更重要的是在理念方面发生了翻天覆地的变化。在当前的阅读教学中以学生为主，教师可以应用整本书阅读方法，指导学生从全局的角度进行分析，以此完善学生的阅读思维，培养他们的阅读能力。

参考文献：

[1]李芙蓉.将整本书阅读作为初高中衔接课程的尝试——以《平凡的世界》整本书阅读为例[J].课程教育研究，2020（52）：87-88.

[2]乐利娟.初中语文名著阅读教学中整本书阅读的策略[J].新课程导学，2020（S1）：45+49.