核心素养下高中物理大单元教学

张传武

摘要：在高中物理教学中，以一个课时为单位的教学设计弱化了学科知识之间的关联，不利于物理观念及科学思维的形成。唯有从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计才能改观当前以知识为本的碎片化的教学。大单元教学的研究是教师落实课程标准的落脚点，也是课时计划的出发点，因此，作为教师应该学习如何基于核心素养下进行大单元教学设计。

一、对核心素养和高中物理核心素养的认识

当今的教育的发展，已经从知识核心时代逐步走向核心素养时代，发展学生核心素养已成为课程改革的共识。学生的核心素养，是根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，是学生在接受相应学段的教育过程中，应逐步形成适应个人终身发展与社会发展的人格品质和关键能力。“核心素养体系”提出后自然就成为高中各学科《课程标准》的修订依据，也自然成为高中物理核心素养提出的依据。

学科核心素养是学科育人价值的体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。物理核心素養主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。“科学态度与责任”主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素。

二、对“大单元教学设计”的理解

所谓“大单元”不是教材中的章节，而是指依据课标，按照学科知识逻辑、学生认知规律，对内在联系比较密切的若干学习材料进行结构化组织而形成的学习单位。考虑学生学习实际情况时，需要综合考虑学生所掌握的知识及其水平，思维、探究等能力的发展状况，学习兴趣、科学态度、社会责任感等各方面。考虑教学内容的特点时，需要综合分析教学内容所包含的概念、规律等具体知识的多少及其特点，知识的内在逻辑，显性知识中隐含的物理学认识方式、思想方法、跨学科概念等隐性知识，知识学习的素养发展价值等各方面。一般情况单元的划分有：①依据教材章节规划单元 ②依据课标主题规划单元③依据项目学习规划单元④依据物理思想规划单元 ⑤依据核心素养规划单元。

大单元教学设计以单元问题与任务为线索，关注单元教、学、评目标一致性，循序渐进地完成一个系列的教学活动。单元教学设计的前提条件①理解新课程标准（2017版）②理解教材编写意图③掌握不同单元之间的关联④了解学生对相关知识的储备以及认识误区⑤教师自身教学特点

三、对大单元教学的尝试

基于学科核心素养的单元教学设计，是实现课堂转型对教师的要求。单元教学设计的构成与实施：首先认真学习体会物理核心素养，在此基础上熟读并理解新课程标准（2017版），接着认真钻研高中物理教科书（人教2019版），理解教材编写意图后开始着手单元设计。单元设计首先要做好①单元教材分析②学情分析③学习重难点分析④根据自身特点教学策略分析;再对单元教学的目标、任务、问题、评价等进行设计;最后思考不同设计需要的课时数、课堂如何实施、习题如何设计、评估教学效果、修订后重新设计再定稿。

案例：静电场及其应用

一、单元教学素养目标设计

1、物理观念素养：分别从力和能的角度研究电场所得到的电场强度和电场线、电势能、电势差、电势、等势面等物理概念。

2、科学思维素养：点电荷、电场线等模型的建构、比值定义比值定义电场强度和电势等物理量的科学研究方法、匀强电场中电势差和电场强度的关系及带电粒子在电场中的运动等物理规律的理解与运用。

3、科学探究素养：电荷间相互作用规律及影响电容器电容大小的因素等的探究。

4、科学态度与责任素养：运用电场知识解决生产、生活中一些有关的实际问题，认识科学、技术、社会、环境的辩证关系。

二、单元教学任务设计

1、大任务：查阅示波器有关的知识结构，用到哪些物理学知识？整理出相关知识信息。

2、子任务1：掌握库仑定律;2、电场的产生3、电场的基本性质①力的性质②能的性质4、电场的描述5、电场的应用有哪些？

三、单元教学问题设计

1、单元重点问题：什么是静电场，如何研究静电场？

2、问题链设计：

（1）为什么要研究静电场

（2）静电场基本性质是什么

（3）怎么研究电场①从受力角度怎么研究？如何定性分析电场强弱和方向;如何定量研究电场大小②从能量角度怎么研究电场。

（4）有哪些应用

四、评价设计

1、诊断性评价：①课后练习②单元练习

2、过程性评价：①单元检测②学生自我评价③教师课堂问答

通过课堂问答、课后作业情况、单元测试情况和学生自我评价，及时诊断教学中的问题，及时反馈教学效果，统筹安排解决问题。

培养学生的核心素养是教学的重要目标，是提升学生物理综合能力的重要过程。单元教学以其独特的逻辑特点为学生核心素养的培养提供平台，我们物理教师要紧扣学生的认知水平，认真研究教材，体会单元设计在核心素养培养中的重要作用，尽快尝试、落实，有效培养学生物理核心素养目标。

参考文献：

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