幼儿园开展泥塑活动的教学策略

陈红

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，目前社会各界对学前教育的重视度越来越高，幼儿园是登上教育的第一班车，也是教育教学的基础，应当遵循幼儿的成长规律与综合素质的发展。泥塑可以称之为我国中华民族优秀传统文化，是传统民间艺术的代表，在幼儿教育中充分发挥着举足轻重的作用。在幼儿园开展泥塑活动，能够让幼儿对泥塑有一个初步的认识，接触民间文化，通过泥塑活动能够感受到民间艺术散发的魅力，体会泥塑淳厚、粗朴、真实的艺术感，感受民间艺术的韵味、色彩的和谐，传承民间艺术工匠精神。通过泥塑活动，能够培养幼儿的观察力、动手力、想象力、创造力，有助于幼儿创新思维的发展，提高幼儿高尚的思想品质和综合素养。基于此，本文主要对幼儿园开展泥塑活动的教学策略进行了探究，以期帮助幼儿实现更好的发展。

关键词：幼儿园;泥塑活动;教学策略

泥塑是一种中华民族流传下来的传统民间艺术，对于幼儿来说泥塑有很大的吸引力。在幼儿园开展泥塑活动，非常符合幼儿的内心需求和身心发展，泥塑活动能够有效提高幼儿的想象力和创造力，在活动中通过眼睛来仔细观察，大脑不停转动发挥想象，手中利用相关工具不断尝试操作等，这样能够锻炼幼儿眼、手、脑的协调能力，充分发挥自己的灵活性，结合自己的想象可以捏造一个自己喜欢的物品。因此，在幼儿园开展泥塑活动，教师应当根据幼儿的身心发展、成长规律、兴趣爱好等方面来创设不同的活动主题，在这一活动中激发幼儿的兴趣和热情，凭借自身的想象和创意塑造独特的艺术作品。

一、加强指导，灵活运用

幼儿园开展泥塑教学活动过程中，教师需要对幼儿加强指导，泥塑与其他的学习内容有所区别，每一个操作环节都非常关键，在整个活动中需要進行三个阶段，每个阶段都要耐心指导，其中包含：观察准备阶段、干预指导阶段、个性张扬阶段，就这三大阶段做以下分析。

1.观察准备阶段

在这一阶段中，需要让幼儿进行认真仔细的观察，摸清幼儿的泥塑操作水平，了解当下所掌握的程度，尊重幼儿之间个性化差异，根据幼儿的表现来做好观察记录，同样也是通过三大块来进行记录，观察前、观察中、观察后。先说一下观察前，一定要进行深入分析，观察中这一环节就要进行问题的引导，观察后就是将探讨后的表现、结论、观点等方面进行总结。

2.干预指导阶段

幼儿教师在观察准备阶段的基础上，一定要清楚何时干预、是否干预、如何干预，思考干预与否是否有一定的差距性，带着分析评价的结果来参与活动之中进一步验证。这样能够有效促进幼儿自主学习能力，使幼儿更有主动性和积极性，也能够提高教师的指导能力和专业能力。

3.个性张扬阶段

幼儿由于年龄尚小对教师的依赖性非常强，在学习过程中会有不同程度的行为表现，基本上可以分为六种类型，分别为：创造性、模仿性、综合型、散漫型、固定性、视觉型。在这里以创造性幼儿为例，这一类型的幼儿对事物的观察力比较强，细致认真，能够借鉴优秀作品进行大胆想象、大胆创作，形式上灵活多样具有个性特点。那么教师的教学策略主要以指导为主，用倾听、欣赏、关注、鼓励的姿态教导，积极提倡让幼儿能够彰显个性、自由创作。

在开展泥塑活动过程中，教师一定要尊重幼儿的身心健康发展，尊重幼儿之间个性化差异，具有针对性、分层次地进行因材施教，激发幼儿的学习兴趣和学习动力，采用多种教学模式融入泥塑活动之中。首先，为了能够让幼儿在操作过程中更加形象、具体，并能够掌握泥塑的技巧和方法，每一个步骤或操作要点可以用儿歌的形式表现出来，让幼儿们边说儿歌、边操作，这样更容易理解，通过朗朗上口、有节奏感的儿歌，可以规范泥塑的操作手法，将基本要领能够很快掌握，便于幼儿操作。其次，在泥塑活动中，教师还可以创设情境教学法，为幼儿创设多样化的情境，吸引幼儿学习的动力，萌发幼儿玩泥的需求，不仅在室内进行泥塑活动，还可以带领幼儿走出教室，感受户外泥塑带来的精彩体验感，感受大自然的美妙，在户外轻松、自由毫无压力的情况下进行操作和学习，同时可以借助生活中、自然中的东西，作为辅助工具，充分发挥想象力，在泥塑造型上进行装饰或点缀，比如：树叶、石子、枝条等，相信会给幼儿带来独具一格的体验。

二、丰富资源，大胆创作

众所周知，泥塑是我国中华民族传统文化艺术的重要组成部分，具有一定的代表性，也可以称之为民间艺术，彰显人们的智慧和艺术内涵。泥塑是一种传统型的技艺，学习起来除了能够带来极大的乐趣，使人能够放松身心之外，还能够感受到强烈的体验感，对泥塑的热爱不分年龄，小到幼童、大到成人，不同年龄层对泥塑有不同的理解。因此，在幼儿园泥塑活动教学中，教师要让幼儿学有所获，真正汲取泥塑文化的精华之处，通过多方面渠道来搜集关于泥塑的知识素材，将所学知识灵活正确的运用到实践之中，让传统泥塑艺术流淌在每一位幼儿的心间。

在进行泥塑活动过程中，教师可以采取集体创作、自由组合、自由创作的方式呈现，集体创作就将幼儿进行合理分组，每个人分工合作，在集体讨论下创设主题，比如以“动物园”为主题，让幼儿们塑造出不同动物的形象，布置空间和场景，幼儿们制作自己喜欢的物品，天马行空的想象力制作出灵动、诙谐、可爱的泥塑，有夸张的笑脸、精美的泥人、可爱灵动的小动物以及戏剧中的人物形象等。通过集体创作能够培养幼儿团队合作意识、社会交往能力，提高幼儿的自信心，有助于幼儿身心健康成长。而自由组合就是让幼儿自己选择小伙伴一起创作，比如平时玩的比较好的几个人，思想有共鸣都想制作同一主题的，让幼儿自行选择。这样的操作过程，能够锻炼幼儿的空间感，使幼儿的思维更加敏锐灵活，彰显个性不拘一格，充分发挥幼儿的综合能力。

结语

综上所述，在幼儿园开展泥塑活动教学中，教师一定要综合性、多元化考虑，根据幼儿的实际情况、性格特点等方面创设多样化、个性化的教学模式，对泥塑有深入的理解，培养幼儿的灵活性、趣味性、创造性思维，了解更多的泥塑文化，增加自己的知识视野，积极参与教学实践，提高幼儿的动手操作能力和审美能力，促进幼儿艺术素养的提升。

参考文献：

[1]苏丹萱.浅谈幼儿园泥塑区域活动的开展策略[J].新课程，2021（27）：37.

[2]陈少丹.泥塑活动中支持幼儿个性创作的策略[J].读写算，2021（17）：49-50.

[3]戴燕.“捏”出来的精彩——大班泥塑活动的策略探究[J].好家长，2021（36）：71.