课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略分析

潘新

摘要：新课改要求，英语授课要将学生放于课堂的主要地位，积极调动学生在讲堂使用英语积极互动，为学生保障达到充足的语言训练机会和时间。讲堂提问式讲课方式在一定程度上集中学生注意力，增加了学生对英语科目的学习激情，培养学生英语语感，且老师若设有针对性知识点的提问，可稳固学生对知识的掌握和复习。本文章首要分析课时提问对于初中英语授课的作用和意义，探究课堂提问的技巧和方式。

关键词：课堂提问技巧;初中英语;作用和策略

前言：

相对于其他科目而言，英语是一门较为乏味的学科，枯燥、无聊是本门课程的特色，老师在授课时只专注于书本知识，忽略学生学习状态是当今英语授课的常见现象。授课提问不仅能推动学生和老师的交流与互动，还能提高学生对于问题的思考能力，是授课中较为重要的内容之一，尤为是在英语课堂上，更是锻炼了学生的口语，打破刻板沉闷的课堂氛围，是老师提高教学效率的关键因素。因此，探究提问式授课技能对提升初中英语讲课水平极其重要。

1、提問技巧在初中英语教学中存在问题

1.1 授课观念老旧，环节缺失

现阶段我国较多英语老师守旧传统的授课观念，缺乏适应当今教育背景的发展创新。在初中英语科目的讲堂上，老师仍在唱“独角戏”，少有学生发言和表达想法的机会，导致课堂学长氛围较为单调、乏味，学生注意力易被其他事物分散。长期以来，在这种英语授课环境下，学生对英语科目的热情和主动性渐渐消散。此外，由于讲课老师没有注重孩子口语能力的训练环节，最终成为“哑巴英语”，不利于学生在英语方面的长期发展。

1.2 提问效率低，缺乏针对性

课堂提问在很大程度上集中了学生注意力，调动其积极性和热情，如果只是为了完成提问流程而提问，那提问环节就变得比较鸡肋。此外，在初中英语授课时，讲课老师无法控制问题的难度和数量。一旦给出的题目难度较高，很有可能打击到孩子对英语学习的热情和自信;题目较为容易，致成学生对于答案脱口而出，不仅不能提高学生思考问题的能力，达到预期授课效果，还会阻碍学生的发展。且存在老师在授课提问过程中无法照顾到每一位学生，固定于个别学生，最终导致学生与学生的距离越拉越大，不利于班集体学习能力的全面发展。再者，存在问题的内容与本节课主讲知识点关联性较低的现象，没有针对性，导致上课提问流程未能落实对知识点的学习和稳固。

1.3 提问流程形式化

现今学生教育教学最忌讳形式化和表面工作，特别是在新课改之后，课堂授课模式发生了巨大的改变，上课流程从单一走向复杂，增加很多授课环节。而部分老师仍然使用传统的教学方式，没有明确地把新课改落实在课堂上，在进行教授时，只简单的对学生进行提问，落于形式，从而阻碍了初中英语课程改革的脚步。

2、课堂提问技巧在初中英语教学中发挥的作用

2.1 课程衔接

初中英语授课时，在教学内容上，上下文总是紧密相关的，因此，在真正课堂授课中，老师可通过提问的方式，指引学生们复习上堂课学习的知识，并引导学生对下节课内容进行预习。通过提问技巧进行课程衔接，避免生硬死板。例如，在上堂课里，学生对一般现在时进行了学习，老师就可以发出“除了现在这个时间点，大家还能举出其他时间段吗”的问题，从而引出对一般过去式的学习。

2.2 促进学生独立思考

初中以及小学阶段，大多学生接受到的教育方式是老师“填鸭式”授课方法，思考能力几乎处于休眠状态，长时间以来，学生对于问题的思考能力、思维的活跃度、思想的敏锐度都会有大幅度的降低。而提问在一定程度上激发学生大脑的活跃，因此，在讲课过程中添入适当的问题提问，对扩展学生的思维广度有十分显著的效果，促进学生独立思考。

2.3 巩固知识掌握

英语的学习需要认识大量的英语词汇，且牵涉到较多语法的应用，课程知识多而复杂，对知识点的牢记造成很高的难度。因此，在教授这些内容时，老师采用提问的方式进行讲课不仅打破了“独角戏”的授课方式，该可以使学生对知识点重复记忆、重复思考，达到知识巩固和掌握的目的。

3、授课提问方式在初中英语教学中的策略

3.1 对提问内容进行明确

老师在授课时，应增加问题的针对性，明确问题达到的效果。例如，在人教版初中英语七年级课本中unit 9一课，其内容主要讲授“My favorite subject is science. ”，因此，老师在开展初中英语教学的过程中，可根据教授内容向学生提出问题，可以提问学生擅长哪一门科目课程，并讲出喜欢的原因。

3.2 提问过程中加强学生的语言表达能力

老师应该针对英语学科特点，确定使用的提问方式。首先，学生回答使用的单词不能超出掌握的词汇量。其次，为学生创造本节课学习的知识点使用环境。教学中满足以上两点，学生就能在学习过程中提升英语表达能力，提高课堂参与度，打造轻松高效的英语课堂。例如，在讲解“My favorite subject is science.”一课时，老师应先营造轻松愉悦的氛围，有自己最喜欢的科目，引导学生对自己喜欢的科目进行讲解，使学生主动参与到课堂当中，此外，在学生回答的过程中，老师可以与学生进行沟通和简单的对话。英语是需要训练的科目，因此老师在进行提问时，尽量使用英语进行提问，并要求学生使用英语作答，已达到训练学生英语语感的目的。

3.3 找准提问时机

找准提问时机，最主要的就是提问的科学性，老师在提问时不能够随心所欲，否则就会浪费课堂的时间且效果不好。首先，老师在提问时要突出提问的重点，根据学生自身情况的不同设置问题的难度尽量符合学生实际英语水平，保证让学生在回答问题时能够获得成功的愉悦感;其次找准提问的时间节点，在课堂气氛高涨时发出提问，能保证提问的效果加倍，气氛低闷的时候，提问可以集中学生的注意力，烘托课堂氛围。

4、结束语

现阶段初中英语授课时提问问题的方式仍存在缺陷，需要所有老师根据实际教学环境继续探究。课堂提问是一项具有技巧性的授课方法，即在提问过程中，要充分掌握提问的技巧，发挥出提问的最大价值;在针对不同的学生时，要有因材施教的策略，保障每一位学生都能在提问的环节中有效的进行思考，从而避免提问变成少数人的“专利”。

参考文献：

[1]彭红英.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].2015（1）：123.

[2]张生婧.探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].考试周刊，2019（56）：134.

[3]杨永红.浅析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].考试周刊，2019（30）：123.