小学语文三年级习作训练有效策略研究

林丽 徐尹曼

摘要：本文简要分析了小学语文三年级习作训练中存在的问题，据此提出了一些改进建议，希望对提高习作教学有效性有所助益。

关键词：小学语文;三年级;寫作训练

一、小学语文三年级习作训练应改进的问题

（一）目标模糊化，学生的写作动力不足

根据对小学三年级学生语文写作现状的调查，我们可以明显地发现学生写出来的作文大多千篇一律，甚至有一部分作文与习作要求极度不符。究其根本，很大一部分原因是教师在开展习作训练的过程中，没有设置明确的习作教学目标，因而很多学生不明白“我到底需要写什么”、“为什么要写”。再者，小学三年级的学生缺乏足够的生活经验，再加上不善于观察思考的问题，导致了他们在实际写作过程中经常感到无从下笔，写作动力严重不足。

（二）教学手段单一，缺乏针对性的写作指导

现今很多教师尝试在写作前先引导学生进行短暂的交流，希望以此帮他们快速联想起生活经验，从而梳理他们的写作思路。但实际落实阶段，由于教师给学生预留的自主交流和讨论时间过长，致使很多学生的思维已经“神游”于天际，想法完全脱缰，影响了课堂秩序。此外，在进行习作讲评时，教师普遍采取的方式是挑选几名写得好的作文，让学生到讲台前进行朗读，由其他同学进行参考和点评。然而这个阶段写作水平较差的学生明显缺乏参与感，大部分学生都没能得到教师针对性的指导，继而阻碍了学生写作水平的提升。

（三）模式化问题突出，限制了学生写作自由

相对于小学语文学习中认识生字词、课文朗读等其它部分来说，习作无疑是具有难度的，对学生语言基础和创造性思维的要求较高。因而在实际习作教学阶段，部分教师采用了出示例文和下水文的方式，为学生提供一定的参考样本，由此降低学生们的写作难度。但在这一环节，恰当的出示例文的时机是极难把控的，并且长时间采用这种教学方式，会限制学生的写作思路和写作模式，导致学生在习作训练中逐渐丧失了主观意识和一些具有创造性的想法。

二、小学语文三年级习作训练教学改进措施

（一）构建生动情境，点燃写作热情

新课标要求语文习作教学应尽量贴近学生的日常生活，引导学生联系自己身边的点滴小事进行创作，写出更真实的作品。针对小学三年级学生写作动力不足的问题，教师便可通过构建情境的方式，将习作训练与学生所熟悉的生活场景有机结合，最大程度点燃他们的写作热情。在实际实施阶段，教师应该先引导学生细心观察生活，近距离接触大自然，其目的在于让他们积累后续写作的素材。以“我有一个想法”习作教学中，教师可以为学生布置这样的任务：用一周的时间观察你们身边的事物，包括上学路上遇见的自然景物、在学校或者放学后发现的一些现象，抑或与同学、与父母之间发生的事情等等，将这些事物详细地记录下来，并写下你对这些事物的想法。在接下来的课堂教学环节，教师可通过“记者”的身份向学生们发起调查，这样的方式更有助于学生积极性的提升，同时也能够培养他们善于观察生活的良好习惯。

（二）精准定位，习作训练要有重点

在小学三年级习作训练中，教师应该精准定位教学目标，为学生进行写作提供一个清晰的方向，这样才能获得更高质量的训练成果。对于三年级的小学生来说，他们需要从日常生活中筛选可利用的写作素材，并将这些难忘的景物或者令人感动的事情清楚地表达出来，而这也正是习作教学应突出的重点。期间教师应该思考的是，怎样指导学生完成这样的表达过程？具体应该通过哪几个方面进行描写？如在“身边那些有特点的人”的习作训练环节，为确保学生写出来的作文能够精准地呈现人物特点，教师可组织全班学生开展这样的一个小游戏：当教师说出特定词汇的时候，学生要猜测对应的人，如教师喊出“表情包”，那么学生们便不约而同地想起了班级里的“表情包大户”，一致回答出了这个同学的名字。这时教师应该进一步提问：“为什么当我说出这个词的第一瞬间，你们都想到了他？”，由此引导学生思考怎样清楚准确地介绍一个人的特点，将“想清楚”和“说清楚”同时落实到位，从而提高学生的写作流畅性，确保作文表达的清晰明了。

（三）突出自主思考，实现写作自由

在小学语文习作课上，教师既要给学生巧妙的点拨指导，也应该为他们预留足够的自主思考和讨论时间，让学生有自己的写作思路，不再受限于单一固定的写作模式，实现真正意义上的写作自由。在这方面，教师应该合理规划课堂时间，期间还需要根据学生的写作进度对他们的训练时长做出相应的调整，如首次给学生提供了14分钟的写作时间，那么第二次便可压缩到10分钟，这样做不仅能强化学生的写作体验感，也有助于他们写作效率的不断提升。在此基础上，教师应认真巡视学生的写作过程，指导他们正确运用标点符号，及时指正他们在语法和遣词造句等方面的错误，逐步提高学生写作水平。

结语

为实现高质量的语文习作训练教学，教师要结合小学三年级学生的写作基础，合理调整教学目标和训练方法，使学生从书面表达中感悟乐趣。

参考文献：

[1]张婧祎.小学语文三年级习作训练有效策略研究[J].考试周刊，2021（81）：54-56.

[2]陈朝兰.立足单元整体，读懂统编教材——统编小学语文三年级下册第一单元教材解读[J].生活教育，2021（09）：92-95.