基于自制教具的小学数学教学范式构建意义初探

刘晓娟

摘要：自制教具，直观形象，方便实用，构建基于自制教具的小学数学教学范式具有十分重要的实际意义。它有助于学生对知识点的快速认知，特别是对重难点的理解突破;有助于学生学习兴趣和求知欲的激发，活跃课堂氛围;有助于学生从被动灌输式听课向自主实践参与转变，从而提升学生的创新思维、合作意识以及动手能力。本文从以上三个方面加以举例，并分析了基于自制教具的小学数学教学范式的效果。

关键词：自制教具 创新能力 直观形象

在新课程理念下，自制教具以其直观形象、灵活有趣、实用有效的特点在数学课堂中发挥着不可替代的作用。小学数学课程标准提出：“不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够操作的实践活动;也不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，弱化学生对数学规律的探索活动。”笔者多年的教学实践表明，自制教具在数学教学中也起着不可忽视的重要作用，它不仅能够活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，也能够使学生在课堂中参与到实验、操作、尝试等活动中，进行观察、分析，抽象概括，运用知识进行判断，提升学习主动性和课堂效果。

一、直观形象 加深理解

小学生的记忆趋于无意识记忆及机械识记，对具体形象的事物比较容易记忆，而对抽象事物很难记忆。鉴于他们的认知的普遍规律，他们对抽象的数、符号和空间感知理解能力较弱，所以传统的小学数学教学中学生的课堂效果不稳定，教学效率不理想。自制教具不仅能够将生活中随处可见的物品，变成小学数学教学资源，模拟一些抽象的数学概念，更重要的是正好与小学生的思维特征契合，让小学生更加容易理解数学知识，也充分吻合课标要求学生“经历从日常生活中抽象出数的过程”。

例如：苏教版五年级上册《认识负数》。对于小学生来说，理解“负数”还是比较难的，需要给予直观支持。因此，在课前我制作了一个温度计，为了让学生感受到不同温度带来的体验，我将中间的“水银”条，用蓝色与红色区分开，课中自然引出正数刻度代表0 ℃以上的温度，负数刻度代表0 ℃以下的温度，0 ℃就是正负温度的分界点。这样就利用生活中常见的具体厂境，让学生认识到正数、负数所代表的数字意义。

二、活跃氛围 激发兴趣

自制教具能引起小学生听课的兴趣，活跃教学氛围。兴趣是促进小学生认真听讲、认真理解的关键因素。小学生对学习有了兴趣，教师才能事半功倍地开展教学活动。鉴于小学数学学科的特性，如果一味重视讲解书本上的概念，就很容易丧失课堂教学的趣味性，抑制他们的学习兴趣，因为他们天性活泼，很难长时间保持注意力集中，枯燥的照本宣科难以提起他们听课兴趣。而自制教具融入小学数学课堂中后，特别容易引起他们的关注，而且很多教具本身就是学生亲自动手参与制作的，他们的劳动成果在课堂上展示出来，自然就唤醒了他们的兴趣点，很容易营造出良好的互动教学课堂氛围。

近年来，我们将自制教具与课堂相融合，激发了学生的感官参与度，特别是在低学年教学中，有效激发了学生的学习兴趣，营造出愉悦的课堂气氛。

例如：苏教版一年级上册《认识11—20各数》。本节课目标之一是要让学生能够正确认、读11—20各数。因此在教學后，我们可以制作图中的手环，让学生在转动手环的过程中读出各数，蓝色部分可以进行更换，将十位上的数改写成其他数，学生在边学边玩中熟读各数。这个手环我们可以充分利用，如两位同学各自拨一个数，比较数的大小，或者玩猜数游戏，让学生在游戏的过程中学习数学知识。

三、自主实践 拓展思维

学生掌握数学知识，不应该是死记硬背、生搬硬套的，而应该是以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。新课程改革不仅要求学生掌握教材知识，更要求学生能够全面发展，合理地使用自制学具，留给了学生更多的时间进行自主探究，让数学学习变得更有创造性。

例如：苏教版六年级上册《用方向和距离确定位置》中，我们可以制作一个“方位测定仪”。首先让学生明确确定位置的三个要素：观测点、方向和距离。教具制作很简单，用泡沫板做底板方便量角器转动，可以在泡沫板里面加入磁铁固定在黑板上;在使用的时候指针指向被测物体，圆心要与观测点重合，量角器的0刻度线要与南北方向重合，强调北偏东（西）多少度、南偏东（西）多少度，或者可以把作业题放在学具上直接观察。它可以让学生轻松地掌握北偏东（西）、南偏东（西）具体的物理意义，迅速学会使用距离和方向表示物体的位置，形象地理解用方向和距离确定物体位置的合理性;使学生认识八个方向，能够用量角器量角和画角。

四、结语

教具的制作和使用不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在参与制作教具的过程中感受成功快乐的同时，加深知识点理解，拓展思维和提升动手能力。因此，在今后的教育教学活动中，我们要高度重视自制教具的作用，培养教师以及学生的创新精神和实践能力，促进新课程改革深入发展。

参考文献：

[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]孙延霞.直观教具在小学数学教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015（15）：53.