基于高中化学全国卷高考试题解析及解题技巧探究

摘 要：在新课改背景下，高中化学教学在关注学生知识掌握的同时，更关注对学生问题解决能力的培养。而高中化学计算的解题技巧，一直是高中化学学科教学的重难点。基于此，文章以2020年全国化学高考Ⅰ卷中的试题为例，综合探讨高考中化学计算的内容、类型，分析影响学生解决高中化学计算类问题的因素，并提出可行性教学策略，以期提高化学计算教学的效益和高中生的化学计算能力，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：高中化学;2020高考试题;试题分析;影响因素;解题技巧探究

高中化学试题中的计算，是从定量的角度来研究物质及其变化规律，这与化学概念、化合物、有机物以及实验等，都有密切的联系。同时，学生学习化学计算类知识、解决问题，也是一个对高中化学学科综合理解与应用化学概念、原理的过程，计算并非只是单纯的数学运算，由此，高中化学计算的解题技巧在高中化学教学中，一直都是重点与难点。

一、 2020年全国卷化学高考试题解析

高中化学知识庞杂，且不同的计算题有不同的解题技巧，尤其是非选择类的综合计算题，综合性更强、信息量更大，这种较大难度的计算题，不仅需要学生具有扎实的知识积累，还需要学生具有灵活的解题技巧。并且，近年来全国卷化学高考试题模式相对固化，如，一直采用七道选择题，四道非选择题的模式。在这固化的模式中，能够总结出高考化学试题的考查目的，这对于高中化学计算解题技巧教学，也有一定的促进作用。

（一）7道选择题

第一道题，考查的大多都是知识与生活，也就是化学与STSE，它包括化学与社会、环境与生活等一些相关的知识点。它考查的非常广泛，涉及各个方面。如，环境污染、温室效应、新材料、物质制备原理等，但都是较为基础的内容。2020年全国卷化学高考试题中，第一题考查的是生活中消毒液的一些性质，只有C选项有相对分子质量的计算。

第二题与第四题，都是考查学生的有机化学知识掌握情况，第二题虽有计算部分，但过于基础，主要考查学生对有机化学性质的掌握情况。而第四题难度就加大了不少，考查学生对有机化学“键”生成与断裂的掌握，同时，这类题多数以新的知识点为例题，目的是让学生分析反应的起点与终点，通过计算找到催化剂、中间物及其中的相关反应，让学生做到“以不变应万变”。

第三题，并没有计算的部分，只是考查学生气体除杂的方法。

第五题，考查反应方程的质量守恒问题，这也可以归类为元素周期表计算问题，只要学生在高考复习阶段对于元素周期表熟练掌握，并对他们的特征非常敏感，对于这类试题的，就可以非常轻松的解决。

第六题，电化学问题，这也是高中化学的重难点部分。学生先要区分例题要考的内容是原电池还是电解池。2020化学高考考查的就是电解池，而它的考点大致分为四个方向，“电极反应方程式书写”“电极判断”“离子的游动方向”“产物、气体等计算”。

第七题，这也是选择题的压轴题，难度较大。2020化学高考中考查的是阿伏加德罗常数，涉及内容比较广，考查的内容比较多。很多学生面对此类型题的计算也比较“头大”，这就需要学生在做题时，更为细心一点。如，试题中虽然没有说二元酸为弱酸，但如果它是强酸，则就没有平衡这一说法，学生在这一点一定要注意。

（二）4道非选择题

这4道非选择题，常以填空的方式出现，并且每个空之间都有一定的聯系，不仅考查学生的化学知识掌握情况，对学生的计算能力也是一种考查。

26题，这是工业流程题，考查无机物的性质，而这类试题的计算大多包括，陌生反应方程式的书写、一些工艺条件的选择、工业制作的简单原理等。

27题，就是学生经常会遇到的实验大题，它会从最基本的实验操作，到原理，滴定等。滴定包括酸碱滴定，氧化还原滴定，而本题考的就是氧化还原滴定。

28题，考查的是化学平衡常数的计算问题。这类平衡问题可能是气体平衡，也可能是液体平衡。而本题考查的是液体平衡，在辅以阿伏加德罗常数、盖斯定律等知识点，不仅考查的知识点多，计算量也大，并都是字母型的数据，难度再度增加。考查的不仅是学生的计算能力，更考查学生的意志力，只有巧妙假设，小心求算，才能得到正确结果。本题的最后一问，既是本试题的点睛，也是最难的问题。需要学生明确化学反应速率与速度常数及平衡转化率之间的函数关系，学生只有足够的耐心与细心，才能做出正确解答，这才是学生计算最好的保证。

35，36题，通常为选考题。是针对高中化学选修三、选修五的内容设计，既有解题的技巧，也有选题的技巧。如，学生学习比较好，想要拿选考题满分，就比较推荐选择有机化学题，即36题，因为这类题知识体系比较连贯，学生推出一个物质后，后面的基本上都能推出。如果学生学习不好，就不推荐此题，因为一个问题推不出，后面的根本没有办法去做，只能拿到1-2分。对于成绩不好的学生，推荐他们做物质结构题，即35题，因为问题的关联性较小，学生能够轻松得8-10分。

二、 影响学生解决高中化学计算类问题的因素分析

学生解决高中化学计算类问题时，由于其心理、知识的掌握、能力与思维等多方面原因，会让他们在解题过程中进入误区，进而出现解不出、解错的情况。只有充分了解影响学生解题时的障碍，了解他们经常会出现的错误，才能有的放矢，设计具有针对性的教学策略。

首先，在题目情景较新、信息量多，且分散，其中会有很多的干扰信息时，学生不仅读题速度慢，也不能很好把握题中已知条件的关系，如选择题的第六题，第七题，不仅有文字信息，还有图形信息，学生一时很难把握，计算时的错误率也较高。其次，在一些概念、原理表征关系的计算题，如选择题第五题，在教师眼里，只要学生熟练掌握化学元素周期表，这就是一道送分题，但部分学生基础概念掌握不扎实，对其本质也不能很好地理解，进而造成计算中的错误。最后，学生解题时的心理素质。高考化学，无论是选择题，还是非选择题，最后的压轴题，如非选择题的28题，不仅需要学生较强、灵活的计算能力，更需要学生计算时的耐心与细心。与此同时，学生面对问题时兴奋状态、解题成功后的喜悦、耐挫折的意志力等都会以情绪体验的形式介入学生的思维过程，对解决问题产生直接影响。由此，计算解题的过程，不仅考验学生的计算能力，还考验学生的心理素质，只有保持良好的心理状态去应对问题，才能更好地去解决。

三、 提升高中生化学计算的解题技巧的教学策略

（一）高中化学计算的基本解题技巧

学生在解决计算类化学问题时，既是思考的过程，也是策略实施的过程，而这种策略，就是学生解决问题时的一般路径与方式方法的筹谋、计划与安排的过程。面对问题，需要学生以怎样的策略进行解决，既基于问题本身的内容与性质，也依赖于学生原有的知识体系，但后者尤为关键。这也是为什么大多数学生都选择“刷题”的原因，就是以勤补拙，巩固自己的知识，增加自己的经验。而策略基本包括算法与启发两种。算法，是指学生按照问题可能发生的情况逐个去尝试，最终得到解决问题的方法，它有自己的一套方法，明确的解题步骤。而启发，是学生根据该类型题的规律和自己的知识、经验等进行解决问题的方法，它是一种凭借经验的解题方法，因而能形成学生自身的经验规律，这种规律不一定是正确的，也不一定能够有效解决问题，但可以减少学生尝试的次数，甚至在选择题中，能够做到“秒杀”，马上选出正确答案。

（二）高中化学计算类问题的教学策略

化学计算解题技巧的重要性不言而喻，为了培养学生的计算类问题的解决能力，提高化学计算教学的效率，在教学中，应该注意以下几个方面

首先，注重概念教学，夯实学生化学基础。概念是化学知识组成的重要元素，它可以看成是化学思维的理性材料，是解决化学计算类问题的基础。学生如果对化学概念掌握不清，概念之间的联系也没有清晰的认知，那么学生在解答计算类问题时，就无法在问题的已知条件中构建联系，它们内在的关系和规则也无法进行表征。如，选择第五题，学生虽然通过计算能够得出X为Al元素，Y为P元素，但如果对它们的性质等概念没有一个很好的掌握，这道题也很难计算出正确答案。

其次，组织归类建模，构建学生知识体系。知识是逐渐积累的过程，而不是堆积的过程，学生只有把自身的化学知识结构化、系统化，才能有条不紊的应用。很多学生在遇到较为复杂的问题时，并不是知识没有掌握，而是知识没有系统的组织归类建模，知识完全是以混乱、僵化的形式贮存在学生的脑海里。由此，教师在教学中，引导学生对知识进行整理、归纳、形成条件化、结构化的知识体系，这样会更方便学生的应用与解决计算类问题。

再次，展示思维过程，形成学生解题思路。解题思路，是学生思考问题的方式、线索与过程，是学生运用已有的知识进行判断推理的关键步骤，是学生思维逻辑方式的展示过程。这就需要教师精选一些例题，来清晰地向学生展示、示范自己的解题思路，引导学生，通过观摩、模仿、练习等，内化成为自己的解题思路，这样学生在面对计算类问题时，不仅思路清晰，错误率也会大大降低。如，26题的工业工程题。以粘土钒矿制备NH4VO3为载体，考查学生对工业流程的分析、物质的分离与提纯、反应方程式的书写等，学生只要按照工业制备流程的走向，分析每一个步骤的作用和目的，这道题的解题思路也就呈现在学生面前，计算的正确答案也就书写在试卷上。

最后，进行变式练习，熟练学生解题技巧。与其他技能掌握一样，计算的解题技巧也需要在大量的练习中才能不断掌握，并熟练运用，但重复机械的练习并不会发挥太大的作用。由此，学生在注重“量”的练习过程中，也要有“质”的保证，针对每一类题，试着变化题中的已知条件、因果关系等，就会出现更有价值、更有新意、更有广度、综合性更强的新问题。同时学生也要在练习的过程中不断反思，总结自己的不足，这样才会练得更有针对性，在巩固的基础上提升，达到事半功倍的效果。

总而言之，教师应考虑如何在教学中引导学生从已有的化學计算认知中，通过科学的解题思路与解题策略训练，让学生着眼于化学问题的分析与解决，使学生在解决问题过程中，增进对化学概念的理解，促进解决问题能力的提升。

参考文献：

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[4]于忠江.高考化学计算题解题方法和技巧[J].新高考：理化生，2011.

作者简介：谢亚苹，福建省漳州市，漳州高新区龙海五中。