提高小学语文阅读教学有效性的策略探究

摘 要：语文教学作为我国的母语教学，肩负着母语传承的重任，同时也维系着国家文化发展的命脉。在整个教育体系当中，语文教学的地位不言而喻，对其他学科的学习也有着重要的影响力。阅读是小学语文教学的重要板块，也是反映了学生的语文综合能力。在新课改的指引下，小学语文阅读教学方式和方法必须要有所改变，但是受到传统教学理念的影响，小学语文阅读教学又存在着许多问题，很多语文教师无法摆脱旧有的阅读教学理念和阅读教学模式，满堂灌的教学方式仍然存在于课堂之中，影响着学生核心素养的发展。文章中笔者结合自身阅读教学实践，首先分析了阅读在小学语文教学中的地位，其次阐述了当前小学语文阅读教学存在的问题，最后探讨了提高小学语文阅读教学有效性的策略。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略;核心素养

语文是一门综合性学科，是学生综合素养和能力的基本体现，关系到学生识字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力等。小学是学生语文学习的关键阶段，这一阶段打牢了基础，对学生今后的学习和发展有着重要的意义。在语文学科当中，阅读无疑占据着重要的地位，也是课时量最大的一个版块，是联系其他语文学习版块的一个桥梁。阅读是学生、教师与文本之间对话的一个过程，也是学生个性化的体验过程。小学语文新课程标准也对阅读教学提出了新的要求，着重要求培养学生的阅读习惯和阅读能力。小学语文教师应该要更新自己的阅读教学理念，在实践中不断创新和探索，为学生创建一个更加优质、高效的阅读教学环境。

一、 阅读在小学语文教学中的地位探析

在《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要途径。”阅读教学是为了帮助学生掌握各种不同方法的特点、功能以及运用技巧。那么阅读在小学语文教学中占据着什么样的地位呢？笔者认为是核心地位。阅读不仅占有大量的课时，是学生接触最多的学习版块，也是培养学生思维能力和情感品质的重要平台，在小学语文教材中选录了许多经典的文章，具有很强的育人功能。此外，阅读教学也与其他学习版块有着很强的联系，学生在阅读中能够获得更多的素材，这对学生的写作是很有帮助的。通过不断地阅读，可以强化学生的语言技能，学生的口语能力都会有相应的提升。当然，语文阅读对其他学科的学习也是很有帮助的，无论是历史政治的学习，还是数理化的学习，都需要一定的阅读技能，阅读能力的提升有助于学生其他学科的学习。因此，鉴于阅读教学的重要性，改革和调整阅读教学，让阅读教学能够更加适应学生的发展显得十分重要。

二、 当前小学语文阅读教学存在的问题

（一）阅读内容单一

课堂是教学的主要阵地，教材是开展教学的主要依据。当前的小学语文阅读教学内容还是比较单一的，教师过分地依赖于教材，阅读内容的选择也是以课外为主。这样一来，就极大地限制了学生的阅读视野，并且也影响了学生的阅读兴趣。实际上，课外也有更加广阔的阅读空间，当下小学生的阅读兴趣也是多种多样的，教师阅读内容的选择并不能有效地满足学生的需求，这是当前存在的一个很大的问题。

（二）阅读方法落后

阅读方法的选择和制订是影响小学语文阅读教学的重要因素。当前的小学语文阅读教学的模式单一，方法的选择还是延续旧有的套路，满堂灌的方式成为教师的普遍选择。教师没有尝试新鲜的教学方法，也没有有效地利用信息技术等教学工具，导致学生的阅读体验十分差。在现代教育当中，阅读方法可以选择的余地更加大，也更加强调学生的主体地位，强调学生的学习体验。阅读方法的落后，导致学生参与语文阅读课堂的积极性是比较低的。

（三）评价机制不科学

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，也是激励学生成长和进步的重要手段。阅读是一个多功能的教学行为，是发展学生语文核心素养的有效途径。然而，当前的评价机制以学生的成绩为唯一的标准，强调应试功能，但是长远的目标并没有得到实现，学生的核心素养的发展受到了严重的限制，情感品质的发展也没有朝着预期的方向迈进，从而影响了学生综合素质的发展。

三、 提高小学语文阅读教学有效性的策略

（一）转变教学理念，发挥学生主体地位

在小学语文新课程标准中明确提出了学生是学习的主体，这也是素质教育理念一直所倡导的。语文教学应该要充分爱护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主阅读和表达，关注学生的个体差异和学习需求。在传统的语文阅读教学模式之下，教师是课堂的主角，教学活动是教师一手安排的，是自上而下进行设计的，教师强制将知识灌输给学生。一方面是受到应试教育根深蒂固的影响，另一方面，也是教师个人因素的影响，教师故步自封，不愿意创新也导致教师习惯于沿用过去的教学方法。教师需要积极转变教学理念，发挥学生的主体地位，倡导自主、合作探究的学习方式。

首先，教师要从思想理念上做出根本性的变革，教师与学生不是完全对立的，不是完全不同的两个身份。孔子曾经说：“弟子不必不如师。”如果老师认为自己掌握着绝对真理，不给学生话语權，这是不利于课堂教学的，教师和学生应该是平等的关系，真正地做到教学相长。尤其是对阅读教学来说，不同的读者都有不同的见解，学生的个性化阅读是十分重要的。其次，教师要将自主探究的学习方式转变为常规性的课堂制度，比如在阅读教学中，我将学生分成了固定的小组，并选择一个能力较强的人当小组长。每当进行阅读活动的时候，我都会让学生以小组的形式进行展开，争取让学生自主来提出问题、分析问题和解决问题，让学生成为知识的建构者而不是接收者。

（二）注重方法指导，提升学生阅读能力

阅读是讲究方法的，而不是盲目地进行阅读。有了一个科学、正确的阅读方法，就好像在海上航行有了指南针一样，我们可以更好地达到预期的目标。从古代开始，就开始讲究读书的方法，韩愈倡导读书要精读，要细心地钻研，苏东坡强调读书要“八面玲珑”，要尽可能地扩展自己的阅读面。阅读是有很多技巧的，有很多古人总结的阅读方法，也有我们在实践中探索的方法，教师在对学生进行方法指导时要考虑学生的实际情况，尽可能提升学生的阅读能力。

例如，在学习《记金华的双龙洞》这一篇课文时。我就细心地指导学生进行阅读，面对写景类的文章，应该要注意以下三点，第一是通读全文，抓住景物的特点，作者在描绘景物时一定是景物的姿态、色彩等，我们需要在脑海中建立一个全局的印象。第二要明确写景的顺序，有的是按照空间，有的是按照时间，要抓住线索就可以迅速地找到文章的脉络，在这篇课文中明显运用的是观察的先后顺序，先是全景，后来是洞内的景色，呈现了几个空间。第三要体会文章的思想感情，要让学生从字里行间来体会作者的思想感情，是赞颂还是批判，是积极的情感还是消极的情感，都应该有所判断。

（三）利用读写结合，培养学生综合素养

阅读与写作是不可分割的，是教学的一对姊妹。读是最基本活动，只有读得多了，才能更好地进行写作。小学语文课本里的语言是规范的，一方面是为了让学生掌握规范的语言，另一方面也是为了锻炼学生的思维能力，帮助学生积累素材。在传统的小学语文阅读教学中，阅读与写作是割裂的，联系不大，这就影响了学生阅读和写作能力的提升。教师应该要转变观念，利用读写结合来培养学生的综合素养。

例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课的时候，我就会利用读写结合的方式来增强学生的学习体验。首先，在阅读了这篇课文之后，我会给学生设计几个问题：（1）关于圆明园的背景材料;（2）你对圆明园的毁灭有什么看法？（3）我们如何避免类似悲剧的发生？在课前学生搜集了很多答案，经过讨论探究之后，我让学生将自己心中的答案，写在纸上，利用规范的语言来进行说明。这样一来，就在无形中锻炼了学生的写作技巧，并且通过自己的写作对这篇课文的理解程度更加深刻，比如有的学生在回答第二个问题的时候，写到“这也是全人类文明史的一个悲剧”，还有的学生写到“我们应该要全面强大起来，才能有能力保护我们的文化和建筑。”此外，在平时的写作中，我会让学生通过朗读的方式呈现出来，并且设计相应的问题让大家进行讨论，从而有效提升学生的思维能力。

（四）借助信息技术，拓宽学生阅读视野

21世纪是信息技术发展的时代。信息技术的发展，给我们的生产和生活带来了巨大的变化，甚至是翻天覆地的变化，也为我们的教育注入了活力。在信息技術环境下，阅读教学的内容和形式都发生了相应的变化，能够融合声音、图片、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激，也能够通过互联网的连接来搜索更多的背景材料和阅读素材，阅读课堂将会变得更加有魅力，也能够拓展学生的阅读视野。

例如，在学习《为中华之崛起而读书》这一课时，我借助多媒体给学生播放了课前准备的背景材料，是一段关于“周恩来总理在万隆会议讲话”的视频，当看到周总理用铿锵有力的声音阐述我国的外交口号，学生也不禁热泪盈眶，学生的注意力也迅速集中起来。此外，在学习这篇课文的过程中，我也利用多媒体展示了周恩来小时候中国的面貌，给学生讲解了背景材料，我国当时是一个积贫积弱的国家，军阀主义、封建主义和帝国主义是压住中国人民的三座大山，这样一来，学生就有助于扩展学生的阅读视野。

（五）改革评价机制，促进学生全面发展

课堂评价也是阅读教学的一个重要环节，没有一个科学、合理的评价，那么阅读教学就是不完整的。传统的教学评价存在着很多不合理之处，在评价主体、评价内容以及评价方式上都有所欠缺，影响了学生的全面发展。因此，教师需要在这一方面做出改变，建立科学的评价机制。

例如，在评价的主体上，教师应该要让学生以及学生家长参与进来，比如开展亲子阅读等，保障评价的全面性。在评价的内容上，应该要兼顾学生的基础知识、学习能力以及情感品质等方面的发展。在评价的方式上，要注重细节性评价和描述性评价的运用，要注重利用信息技术，比如建立电子档案的方式来记录学生的成长情况。

四、 结语

总而言之，阅读教学的发展对小学语文阅读教学的发展具有重要的意义。作为小学语文教师，应该要不断探索和创新，争取为学生创建一个优质、高效的环境。

参考文献：

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作者简介：

林建秀，福建省建瓯市，福建省建瓯市徐墩镇中心小学。