“活”字诀，在信息技术教学中培养学生创新能力

李绍福

【摘要】在转型升级的经济发展大背景下，创新型人才在当今社会显得尤为重要，从当前中美两大经济体的贸易战中，民族创新能力的重要性可见一斑，但人的创新能力并非与生俱来，它需要后天的培养才能得以形成、发展。作为一名教育工作者，我们有义务，也有责任培养学生的创新能力，为民族的发展培养后备人才。在信息技术教学中，结合学科特点，笔者认为，教师应善于激发学生的求知欲，在教学中营造一个良好的学习氛围，让学生多思、敢问、敢做，活用教材，并以多样的教学方式，点燃学生的创新意识，让学生通过多种途径，实践自己的创意，在活动中培养学生的创新能力，提升学生信息素养。

【关键词】创新能力;信息技术;创新意识

“实施创新驱动发展战略决定着中华民族前途命运”，习近平总书记的这句话足以说明创新在国家发展、民族进步历程中的重要性，特别是在经济发展谋求转型升级，加速发展的现时，创新型人才的需求尤为凸显，但一个人的创新精神和创新能力不是与生俱来的，它需要后天的培养才能获得。在国家新课程标准中也明确提出，我们要“培养学生的创新能力，提高学生的信息素养”，所以，作为一名信息技术教师，我们在教学过程中培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，这是责无旁贷的。

那么，该如何在教学实践中培养激发学生的创新意识，培养学生的创新能力呢？下面，笔者根据多年的教学经验，谈谈相关做法：

一、课堂“活”起来，为培养创新能力创建氛围

创新，就是抛开旧的，创造新的，就是弃旧图新，所以，传统那种“满堂灌”，以教师为中心的教学模式不再适合创新能力的培养。在信息技术教学中，我们绝不能让学生一味地围着教师转，而是应该创建一个宽松的、平等的、积极的氛围，让课堂“活”起来，“嚷”起来。在教学中，当教师与学生的思想发生碰撞时，教师不应强行将学生的思维纳入自己的思维模式中，要给机会让学生表达自己的想法，即使学生的想法天马行空，我们也要善于发现学生的亮点，肯定学生的想法，并引导其得出正确的结论;要鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争议，要给学生表达自己思想的机会。只有在这样的宽松环境中，才有利于创新意识的形成，有利于创新能力的培养。

二、兴趣“活”起来，为培养创新能力奠定基础

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”信息技术课堂有一个其它学科无法比拟的优点，那就是它可以提供异常丰富的图像、声音、动画等多媒体信息，而这些恰恰是小学生最感兴趣的内容，所以，我们应充分利用这些特点，激发学生的学习兴趣及创新欲望，为创新能力的培养做好铺垫。

例如，在学习FLASH动画时，给学生一个主题“风”，但风没有颜色，也没有形态，该如何表达风呢？教师可以先让学生小组讨论，再进行汇报小结，结果得出可以通过风的声音、风吹柳絮的摆动、小河里的波光粼粼等方式来表达“风”的存在，而这一切，都是可以利用所学的FLASH来制作完成。以动画的形式，按自己的意愿，表达无形的风，学生都表现出极大的兴趣，这正是学习的源动力，同时，有了这些创意，也为后面的动手创新埋下了伏笔。

三、教材“活”起来，为培养创新能力创设条件

教材是教学的主要信息源，是教学活动实施的线索、指引，不疑置问，教材本身具有很好的可读性、科学性，因为那是专家组成员在新课标思想的指导下进行的经验总结，我们应好好利用。但是，除校本教材以外的其它教材一般面向的教学对象较为广泛，学情较为复杂，所以，教材也只能用折中的办法，设定整齐划一的教学任务、操作步骤……同时，教材一经出版，随着时间的发展，教材的案例也可能就会过时，如果教师在展开教学时，面对不同的学生、不同的学情，依然照本宣科，那教学就将被困于教材、被教材封闭。所以，教师应是“活用”教材，而非“死教”教材。在教学过程中，我们必须根据学生的实际情况，利用学生已有的生活和知识经验，结合自己的教学实际和现实生活实际，创造性地活用教材进行教学。

例如，我们当下正在用的广东省教育研究院教研室编著的小学信息技术教材，其中第二册（上）（A版）中有关申请电子邮箱以及QQ号码的教学内容，教材中所操作步骤已不可行，因为现在申请电子邮箱及QQ号码，都要输入手机验证码，而小学生是不允许带手机回校的，但我们在备学生时发现，学生们基本上都已开通了QQ，并存在一个QQ邮箱了，所以，我们可以灵活处理教材，可以组织学生交流使用QQ及电子邮箱的心得体会，让学生畅想QQ在未来还可以用来干什么事情，培养学生的想象力，创新精神。

我们要灵活处理教材，创造性地运用教材，在认真研究分析教材，正确把握教材精神的前提下，结合学生身边的焦点话题、感兴趣的话题，或结合传统节日、学校的办学特色，学校地方特色景色、美食等，对创作主题进行改造升华，只有在感兴趣的主题下，才能觸发学生的创新灵感，更好地为创新能力的培养创设条件。如，在处理PPT部分教学内容时，笔者一开始就创设这么一个情景：假如，你有一位很要好的朋友从远方来探望你，你带他去参见我们镇的著名景点——粤晖园。如此处理教材，既结合学生的身边事，又结合了学生身边的景，学生都很感兴趣，自然为接下来的教学中，学生制作创意作品创设了很好的条件。

四、教学“活”起来，是培养创新能力的关键

在过去“填鸭式”教学模式中，处处以教师为中心，所有的一切都得围绕教师转，学生的思想不能有半点偏差，否则被视为“叛逆”“另类”，是要受批评的。在这样的教学模式下，学生只能跟着教师的思路一步一步走。刚入学时，学生许多千奇百怪的想法，经过几年的“磨削”后，都变得规规矩矩了，何来的创新？

而现在，在新课程标准的指引下，教学方法更适合事物发展的规律了，情境导学法、任务驱动法、协作学习法、探究学习、自主学习……各式各样的模式，都体现了“以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线”的教学思想，只有以学生为中心，学生的创新灵感才有滋生的土壤，创新思维才能发芽、创新能力才能成长、开花、结果。

如，用比喻法讲解EXCEL中的“工作簿”与“工作表”，把“工作簿”比喻成 “作业簿”，将“工作表”比喻成“作业簿”中的一页表格;又如，将“复制”比喻成“复印机”，将“剪切”比喻成“剪纸”;利用生动形象的比喻将抽象概念具体化，使学生很直观理解这些似懂非懂的概念。同时，学生还会由这个喻体联想到它还有哪些功能，它的特点是什么，而这也可以激发学生的创新灵感。

又如，可以用问题学习法创设问题情境，使学生产生疑问，有想解决问题的冲动，动手试试的想法。常有疑问，才能常思考，常有创新。创新往往是从疑问开始的。学起于思，思源于疑，学生有了疑问，才产生创新的动机，才付诸于创新的实践活动。

五、课外“活”起来，搭起创意与创新的桥梁

课堂的时间是有限的，在课堂中点燃学生创新的激情后，可以将任务拓展到课外，让学生操作实践完成。实践是创新的基础，实践能力是形成创新能力的重要组成部分，是将创新付之实现的不可或缺的过程。创新能力的培养是一个想像、思维实践的过程，只有亲自动手实践了，才能将创新思维物质化，才能让学生体验到创新所带来的快乐，从而进一步引发创新探究的。

在学生学习PPT后，笔者布置了一份课外实践作业，让学生以小组为单位，结合本校的办学特色“沐浴国学经典，打造书香校园”，制作一份电脑小报，与同学分享自己学习国学经典的心得体会。接到任务后，学生都非常兴奋，在小组长的组织下，谈自己的构思，讨论如何制作，有的学生提出了一些很奇特的构思，新加了一些教材以外的元素，大家在思想的碰撞中进行了讨论论证，最终统一了方案，并反复动手、大胆实践，完成了一幅幅创意电脑小报。学生在这样的实践过程中激发学习创造思维，体验着创造性思维的快乐，展示了學生的创造能力。

总之，教师在信息技术教学过程中，应该根据新课标的指引，积极为学生营造一个民主、宽松的环境，灵活运用手中的教材，以多样的教学方式，激发学生学习兴趣及探究的欲望，点燃学生的创新意识，让学生多思、敢问、敢做，让学生将创意通过第二课堂活动、课外拓展活动等多种形式，实践为创意作品，培养学生的创新能力，提升学生信息素养。相信，只要让学生真正成为学习的主人，他们的创新精神和能力就可以在信息技术这方沃土中得到培养和提高。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.素质教育学习纲要[M].三联书店.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.

[3]黄光扬.学生创新精神与实践能力的培养[M].国家行政学院出版社，2013.

[4]林崇德.中小学生创造力与创新能力培养丛书[M].华艺出版社，2010.