高校在线授课学习情况调查与分析

刘旻航 盛明明 孟蕾 姜晓倩

摘 要：在线学习已经成为一种重要的学习方式，那么在线学习的学习效果究竟如何？针对学生在线学习效果，山东财经大学组织了全校范围内的学生在线学习情况调查，取得了第一手的资料，希望通过对调查结果的分析，为今后学生在线学习和教师在线授课提供一些可参考意见。

关键词：在线教学;学情分析;学习效果

一、绪论

目前我国普通高等学校在校学生人数约有3032万人，在学生数量规模如此龐大，如何有效开展在线教学组织，如何保障教学质量成为各高校必须直面的问题。按照教育部“进一步做好在线教育教学”的要求，山东财经大学组织广大师生利用现有的在线教学资源，开展好教学工作。然而高等教育区别于中小学教育，主要进行专业教育和职业教育，授课内容按专业、培养目标等的不同有着数量庞大的课程种类，可共享的课程资源有限，因此，学校大部分教师采用在线直播教学的方式授课。学校教师主要运用超星泛雅、智慧树、雨课堂、中国大学MOOC等网络平台讲解各类优质课程，借助微信群、QQ群等网络介质构建起“空中课堂”。与此同时，为及时了解在线教学开展情况，把准教师学生关切，提升在线教学质量，保证教学学习效果，学校组织多部门联合设计了《山东财经大学在线学习情况调查问卷》，面向全校各学段学生发布，全面系统调研学生在线学习情况。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

本次学情调查，共有11877名学生参与问卷调查，达到各学院、各年级、各学段全覆盖。

（1）年级结构。大一3420人，占比28.8%;大二2893人，占比2436%;大三3022人，占比25.44%;大四2016人，占比1697%;硕士研究生507人，占比4.27%;博士研究生19人，占比0.16%。

（2）性别结构。参加本次学情调查的女生8511人，占比72%;男生3366人，占比28%。

（3）专业结构。参加本次学情调查的管理类学生占比总人数的42.1%;经济类学生占比35.24%，文法类学生占比12.54%;理工类学生占比7.53%;艺术体育类学生占比2.59%。

（二）研究方法

论文主要釆用问卷调查法对学生载体运用情况、教师在线授课情况、学生在线学习情况、学生在线学习满意度情况等多个方面进行调查，将获得的数据进行整理分析，从而总结本形式下教学的经验和不足，以期为实施稳定、高效、有序的线上教学模式提供借鉴。

三、研究结果与分析

（一）学习载体运用情况

（1）是否坚持参加在线学习。“是”占比97.5%，“否”占比2.5%，绝大多数同学参与了网络在线学习。

（2）在线学习上网方式。同学们线上学习条件总体较好。在线学习上网方式，使用家庭Wi-Fi网络的学生占比82.25%;使用手机移动数据占比16.83%;家中无网络需要去其他地点使用网络占比0.92%。

（3）在线学习工具。在线授课学习工具呈现可选可用多元化、交替使用便捷化趋势。其中采用手机学习网课占比36.01%，笔记本电脑/台式电脑占比20.54%，平板电脑占比4.54%，多种通用占比38.92%。

（4）在线学习所选平台。在线学习平台丰富多样，可供师生自由选择。使用各类在线学习平台的学生数占比学生总数的百分比为：超星学习通81%，腾讯会议71%，QQ群70%，中国大学MOOC67%，雨课堂63%，智慧树58%，微信群52%，超星泛雅网络教学平台44%，其他22%，钉钉8%，企业微信5%。

（二）教师在线授课情况

（1）教师课前课程准备。教师“在线授课”课前准备充分，能够紧密结合课程特点，充分利用在线教学工具精心备课。其中引导学生在网上平台搜索与课程相关的资源并做出分析及判断、开展自主学习占比95.0%，设计学生以组为单位或个人的课堂展示环节占比49.1%，分组推进生生交互的占比46.8%。但也显示有2.7%的老师没有任何提示，需做改进。

（2）教师在线授课所用教学方式。任课教师在线授课教学方式灵活多样，为学生线上直播学习及线下拓展学习提供宽阔便捷空间。接受过各类教学方式的学生占比学生总数的比例为：直播占比86.7%，录播占比66.9%，学习资源包占比53.7%，MOOC+线上辅导占比53.4%，其他占比17.1%。

（3）教师在线授课互动情况。教师在线授课互动性强，重教与乐学氛围浓厚。其中有介绍教学目标、课程简介、课程内容和教学时间安排的，占比学生总数的90.4%;有教师与学生的互动，如提问、教学任务反馈、作业批改的，占比848%;有学生与资源的互动，如资源分享、通过模仿或表演等形式分享知识的，占比61.6%，没有任何互动的占比2.0%。

（4）对学生学习情况进行监督和指导情况。从问卷调查情况看，教师在线监督指导学习反响良好。其中监督指导情况很好占比53.92%，较好占比40.7%，较少4.72%，几乎没有监督指导0.66%。

（5）多数教师是否将专业知识学习与关注社会、思想政治教育等相结合。92.51%的教师在教学中关注将专业知识学习与日常实际相结合，较好实现了“教学用结合、知信行贯通”的教学效果。

（三）学生在线学习情况

（1）每天在线学习时长。从每天在线学习时长调查情况看，学生每天“在线学习”情况较好，80.3%的同学平均每天学习时长在1.5—6小时之间。其中1.5小时以内占比11.56%，1.5小时—3小时占比25.39%，3小时—4.5小时占比3282%，4.5小时—6小时占比22.03%，6小时以上占比8.19%。

（2）喜欢哪种在线教学模式。同学们对各种在线教学模式无明显偏好。其中国家、省级平台教学视频+校内教师辅导占比24.91%，校内教师直播授课+校内教师辅导占比2469%，校内教师自建课程+校内教师辅导占比12.84%，都差不多占比37.55%。

（3）对网络授课的学习体验。75%的同学能够自律地按照课程表完成上课。另外，感觉缺少学习氛围无法专心听课占比20.48%，需要父母家人的督促才能完成上课占比257%，没有学习网课，但学习了其他知识占比1.71%。

（4）在线学习课程总门数。62.21%的同学学习了6门以上的在线课程。2门及以下16.89%，3—5门20.9%，6—8门38.76%，8门以上23.45%。

（5）网络学习任务平均完成比例。开展线上教育以来，同学们的网络学习任务完成比例较高。其中完成90%以上（优秀）的占比46.09%，完成75%—90%（良好）的占比43.59%，完成60%—75%（一般）的占比9.4%。也有个别同学完成学习任务较少，完成60%以下（不及格）的占比0.93%。

（6）对网络课程教学进度感受。自开展网课以来，绝大多数学生对网络课程教学进度较适应。其中反馈教学进度合适占比77.54%;教学进度较慢占比4.27%;教学进展较快，学习有些吃力占比14.55%;教学进度太快，听不懂的内容较多占比3.64%。

（四）学生在线学习满意度情况

（1）对教师提供的教学大纲、课件、视频、习题、文献等课程资源的满意度。学生对教师提供的教学大纲、课件、视频、习题、文献等课程资源的满意度达到98.67%。其中非常满意占比34.68%，比较满意占比45.07%，基本满意占比1892%，不满意占比1.33%。

（2）对学校组织开展的网络授课总体满意度。学生对学校组织开展的网络授课总体满意度较高，总体满意度达到9866%。其中非常满意占比38.77%，比较满意占比4387%，基本满意占比16.02%，不满意占比1.34%。

（3）继续利用在线学习平台进行当前及今后课程学习的意愿。线上线下相结合的学习方式比较受欢迎，选择“在线和线下两种方式相结合”的占比到47.15%。选择“希望今后所有课程都采用在线教学”和“一般，用不用都行”的各占比20%。

四、结论

（一）学生学习载体应用情况

大约99%的学生在线学习条件较好，有多种在线学习工具与学习平台可供选择，因此学生们对于网络在线学习的热情较高。

（二）教师在线授课情况

大约98%的教师课前准备工作完备，教学方式灵活多样，课堂讲授的知识能够与社会时事、思想政治教育等相结合，在线授课互动性强，课堂学习氛围浓厚，并且在课后的在线监督指导工作也得到学生积极的反馈。

（三）学生在线学习情况

无论教师以何种在线教学模式，80%的学生每天都能够保证有效的在线学习时长，学习的课程总数也能达标，并且能适应网络课程教学进度，完成网络学习任务，网络授课学习体验良好。

（四）学生在线学习满意度情况

98%以上的学生对教师提供的课程资源以及学校开展的网络授课都感到满意，近50%的学生认为在线学习的效果不如传统线下授课方式，但也有近50%的学生会选择在线和线下兩种方式相结合的学习方式。

参考文献：

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[5]王萍，常林.疫情防控期间高校在线教学现状调查及实践启示——以浙江理工大学为例[J].浙江理工大学学报（社会科学版），2020，7（14）：42-44.

基金项目：1.山东省高等学校青创科技支持计划（2019 RWF014）;2.2018年山东财经大学教改项目：山东财经大学本科教学质量保障体系建设研究

作者简介：刘旻航（1979— ），男，天津人，教授，研究方向：教学评价、教育管理。