提高初中数学教学质量的措施

高臻

【摘要】现代科技的发展与社会的进步对人才的培养提出了更高的要求，素质教育近年来已成为社会关注的重点.数学作为教育教学中的重要组成部分，提高其教学质量显得尤为重要.与小学数学相比，初中数学具有更加严密的逻辑性，难度也相应增加.在实际教学过程中存在着这样或那样的问题，它们阻碍了初中数学教学质量的提高.本文就新课程改革背景下如何提高初中数学教学质量进行了初步探讨.

【关键词】初中数学;教学质量;措施

引 言

数学是初中阶段的主要学科之一.从考试层面来说，数学成绩占有很大的比重，数学的地位举足轻重.

随着新课程改革的不断深入，以教师为主体的课堂正在向以学生为主体的课堂转变.每名学生都是一个独立的个体，只有不断提高学习数学的兴趣，才能更好地实现学习目标.当前的教育改革要求改变纯接受式的学习模式，并强调从“一刀切”的教育向注重个人差异的教育过渡.为了提高中学数学课堂教学的质量，教师必须创新教学方法.

一、目前初中数学教学中存在的问题

1.教育理念陈旧

新的课程标准要求教师不断更新教育理念.教师的教育理念与教育和教育活动的发展以及学生的学习和生活息息相关.在实际教学过程中，传统的教学思想根深蒂固，许多教师不能及时改变教学观念，他们仍然过于关注学生的分数，仍然专注于传统的应试教育，却忽略了对学生综合素质的培养.在新的时代背景下，学生要在德、智、体、美、劳各个方面均衡发展，教师必须在以学生为中心的各个方面实现素质教育.过分强调学生的成绩会影响学生在此过程中的发展，学生在压力之下被动學习，直接影响了初中数学教学的质量.

2.缺乏相应的实践

与小学数学相比，中学数学的难度大大增加.因此，在日常的教学过程中，教师要重视数学的基础教育，这对建设一个强大而卓越的数学学习体系很有帮助.但是，过分注重理论的学习而忽视学生的实践能力的培养，容易使学生丧失学习数学的热情.学生在课堂上背诵理论，却无法将理论与实践有机地结合起来，造成脱节.数学实践的缺乏导致学生在解决问题方面过于程式化，不利于培养追根溯源的精神以及通过类比探究知识的能力.

3.教学缺乏分层制度

随着新课程改革的推行，教师必须考虑使所有学生在学习中都有所收获.由于学生的个性、数学基础和思维方式存在差异，所以教师不应该采用一样的教学方法，而应该对每名学生有所了解，并根据其能力进行专门的指导.然而，传统教学方法的影响已根深蒂固，许多教师在组织教学活动时仍然不能全面考虑学生的学习需求，教学活动和教学内容均缺乏一定的分层，直接导致学习成绩较差的学生对学习数学失去兴趣，积累越来越多的困难，最终放弃学习数学.因此，分层教学在中学数学教育中是绝对必要的，这种教学方法不仅可以让学优生自行突破，还可以使学困生不掉队.

4.教学设计过于呆板

数学作为一门主要的学科，对于学生的学习成绩几乎起到了决定性的作用，而且在教学过程中教师会对数学的重要性进行着重强调，对于数学学习状况进行评价的时候唯一的标准就是学生的考试成绩.以考试成绩论高低的做法进一步打击了那些数学成绩不是很理想的学生学习数学的兴趣和信心，打压了他们的积极性.教学设计上的一个重要问题是过于呆板，没有做到以人为本.为了应对考试而实施的教学对于学生逻辑思维能力的培养非常缺乏，不利于学生创造性思维的延伸和开发.由于教学设计呆板，课堂变得死气沉沉，学生感到枯燥乏味，灌输式教学让很多学生丧失了学习数学的兴趣，不利于学生更好地成长.长此以往，数学的学习对于学生而言会变得更加困难.

二、提高初中数学教学质量的措施

1.让学生体会学习数学的现实意义

教师要引导学生认识到学习数学的现实意义.这不仅是新课程标准中对数学教育的新要求，也是提高中学数学教学质量的有效途径.中学数学教师应从学生的生活经验和知识背景出发，将数学与日常生活紧密联系起来，使学生认识到学习数学的重要性.

2.提高数学教师的综合素质

新课程标准强调学生的主体性是学生与知识之间的重要媒介.实际上，教师的综合素质也很重要.中学数学教师的教学方法是否合理，教学观念是否能够及时更新，将直接影响学生的学习效果和数学教学的质量.如果教学方法科学合理，那么会有意想不到的效果，“无聊”的数学也会变得有趣.数学教师的教学观念相对较新，对学生发展综合数学技能具有重要意义.学校和教师都应充分认识到这一点，学校应积极为数学教师提供培训机会，教师也应积极提升自身素质.

3.引导学生树立正确的学习态度

正确的学习态度可以激励学生.在某些偏远地区，学生和家长对学习不够重视，教师要积极主动地改变家长的思想，帮助学生树立正确的学习态度.家访有助于教师了解学生的家庭，让家长了解学习的重要性.教师要让学生体验学习数学的现实意义，帮助他们找到学习的乐趣，发现数学知识与生产和生活息息相关.

4.创新教学方法

教学方法是进行有效教学的重要手段.利用多媒体技术展开教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以为学生创造良好的学习环境，使学生的学习状态从被动转为主动.学生在愉悦的学习环境中能学到更多，这直接提高了教学质量.例如，学习轴对称的知识时，教师可以使用几何画板绘制蝴蝶，这不仅能吸引学生的注意力，而且通过不断重叠蝴蝶的一对翅膀，学生能够较为轻松地理解轴对称的定义，并受此现象的启发列举出许多轴对称的例子.接着，教师在屏幕上展示成轴对称的两个三角形，并使用几何画板的“动画”和“隐藏”功能，在不同情况下显示一些线段和尺寸等.在这种可视化的情境中，学生一点儿也不会觉得无聊，在教师的指导和启发下积极地观察和思考，并逐一找到对称轴、对称点等，自然地发现轴对称的基本性质，从而实现知识的主动建构.

5.夯实基础

教科书上的知识是基础知识，教师必须根据基础知识采用适当的教学方法对其进行“整合”“加深”和“应用”.例如，学习数学公式时，教师需要保持连贯性，让学生在解决问题的过程中和课后习题的练习中加深理解并熟练应用.

6.基于实践找寻答案

在教学活动中，教师应该鼓励学生敢于发问，在对问题的探索中创新思维并找寻答案.这不但有利于学生养成自主探究的能力，而且对于学生求知欲的培养也有推动作用.在实际教学过程中，教师还要引导学生养成敢于质疑的态度.教师要带领学生进行实践，通过将实践与理论知识相结合，提升学生解决问题的能力，使学生对知识点有更深入的了解.

例如，对于“三角形的内角和”這一知识点，教师可以引导学生发问：“边长变化时，三角形的内角和会改变吗？”教师让学生用卡纸自己动手制作一个三角形，然后使用量角器测量出三个内角的度数，从而通过计算得出这个三角形的内角和还是180°.学生会带着问题进行探究，通过多次的实践得到：无论边长如何变化，只要还是三角形，其内角和就是180°.学生通过动手实践，会对获得的结论记忆得更加深刻.

7.以人为本，构建和谐的教学氛围

在素质教育背景下，课程标准对数学课堂教学提出了更高的要求.教师必须激发学生的学习热情，给学生充分的机会参加数学活动，并帮助他们进行独立探究，掌握基本的数学知识和技能，真正理解数学思想和方法.这意味着教师不应以自我为中心，不应以考试为中心，要体会学生的情感和人格中的人为因素.我们提倡以人为本的中学数学教育，构建和谐的教学氛围是教师实现以人为本的教育目标的体现.为了创新教学方法，以实现学生的自主学习，教师必须进行长期和多样化的教学探索和实践.

结 语

总之，为了全面提升初中数学教学的质量，教师必须全面提升自己的教学能力和教学水平，灵活地把传统教学方法与新课程标准下的教学理念结合起来，形成以学生为主、教师为辅的课堂教学模式，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，从而更好地培养学生的综合素质.

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